面向企业一线需求 开展订单式人才培养
（石家庄邮电职业技术学院党委副书记 周爱莲）
坚持以就业为导向，积极开展订单式人才培养，大力推行校企合作、工学结合人才培养模式，这是国家对全面提高高等职业教育教学质量的新部署，也为我国高等职业教育的进一步发展指明了方向。石家庄邮电职业技术学院作为国内唯一一所培养邮政特色专门人才的高职院校，多年来始终坚持“支撑邮政、服务基层”的思想，紧紧围绕邮政企业对人才培养的需求，积极开展订单式人才培养的探索和实践，努力实现企业、学校、社会、学生的互利共赢。
一、订单培养，培养企业急需人才
随着经济社会的不断发展，社会和企业对人才的需求不断增大，但众多的高职院校毕业生却找不到合适的工作，给社会带来了很大的就业压力。其原因主要在于学校培养出来的学生技能和素质并非企业所需，达不到企业的标准和要求，“产品”不适销对路。在邮政行业，也同样存在着这些问题。随着邮政企业发展速度的不断加快，符合基层岗位需要的骨干人才明显缺乏，尤其边远山区和基层单位的人才流失、人才匮乏现象比较严重，企业单纯面向社会招聘又出现了培训成本高、流动性大、对邮政企业忠诚度缺乏等问题。基于这种状况，学院主动与邮政企业加强联系，在广泛调研的基础上，形成了与邮政企业共同开展“订单式”人才培养的办学思路，为企业“量身定制”与基层一线岗位要求“零距离”的高素质技能型人才。
参考国内外校企合作进行人才培养的先进经验，结合自身特色，学院经过探索，逐步形成了具有自身特色的订单生培养模式。首先根据全国邮政各省、地 (市)、县基层企业用人数量及专业需求确定招生计划，考生根据学院与企业制定和公布的订单计划自愿报考；学院按照国家统一的高考招生规定进行招生录取，并按照企业要求制定人才培养方案，实施特色人才培养；企业全方位跟踪和参与人才培养的全过程；学院、企业和考生以协议方式保证订单式人才培养内容和过程的落实；学生完成理论和实训教学环节，顺利毕业则依协议到邮政企业工作。学院自2004年起开始试点工作，面向福建省邮政企业招收订单式学生。随着订单生培养机制的不断健全，企业反应良好，订单的省份和学生数量逐年递增，到2007年已有15个省(市、自治区)邮政公司与学院签订了订单式培养学生协议，订单生规模近千人，订单式人才培养格局基本形成。这种独具特色的“订单式”人才培养得到了中国邮政集团公司的大力支持和教育部的高度认可，教育部专门下发《关于同意石家庄邮电职业技术学院为邮政企业开展订单式人才培养试点工作的复函》 (教学司函[2006]16号)，批准学院作为订单式人才培养试点院校，面向邮政企业开展订单式人才培养。
二、产学结合，强化学生专业技能
订单式人才培养模式的成败在于学校培养出来的学生是否符合企业的标准，让企业订得放心、用得满意。因此，在实施订单式人才培养的过程中，必须始终把产学结合作为前进的指南，必须始终把企业的要求作为人才培养的最终目标。学院订单式人才培养的基本定位是面向边远地区和县以下邮政企业基层一线岗位，按照企业发展形势和基层岗位要求，培养思想品质好、业务技能强、综合素质高的邮政专门人才。在人才培养总体方案设计中，学院突出了“重职业技能”的专业教育思想，聘请邮政企业高层经营、管理和技术专家进行专业教学改革咨询，建立专业建设负责人制度，紧密跟踪中国邮政业务发展和技术创新，研究落实各专业具体的人才培养方案，同时加强师资队伍建设，加大教学资源投入，加强专业建设和课程建设，实行毕业生跟踪调查机制；用人企业则深层次积极参与，定期来校进行跟踪培养，通过召开座谈会、增加特殊课程、进行专题讲座和个别指导等方式，介绍企业发展情况，对企业订单生提出具体要求。近年来，学院和邮政企业密切配合，在不断扩大邮政订单人才培养规模的同时，开创性地尝试了先面试、再录取的新机制，在社会和考生中引起强烈反响。通过组织面试环节，加大了面向社会宣传订单式人才培养的力度，提高了邮政企业和学院的知名度，同时大大提高了生源质量，将高素质人才的选择提前到了入学的“门槛”上，对大幅度提升基层人才队伍的整体素质具有重要意义。
随着社会的不断发展，企业对文化建设的重视程度不断提高，尤其注重员工对企业的归属感和奉献意识。订单生作为企业的“准员工”，强化他们的企业文化教育，对于提高学生的专业素养，实现订单式人才培养的良性循环具有重要意义。在对订单生教育过程中，学院将邮政企业文化教育融人到教育的全过程，定期邀请邮政企业领导、专家、学者开展专题讲座，为订单生讲解邮政改革政策、邮政战略任务、业务发展趋势、各专业经营方略、优秀邮政人事迹等，培养订单生热爱邮政、扎根邮政、奉献邮政的感情。同时，学院高度重视学生的专业实践能力培养，为加强学生的实践动手能力，先后建立了20多个与邮政企业生产环境相一致的校内实训平台，在全国31个省(区、市)邮政公司建立了实习基地，通过组织全体订单生到邮政企业进行企业认知实习、专业社会调查、毕业生顶岗实习等环节，保证学生实践课时占总课时的50％。
三、规范管理，确保人才培养质量
订单生是一个特殊的群体，他们在入学时已和企业签订了就业协议书，就业压力明显减轻，较容易出现倦怠情绪。因此，要保证订单式人才培养的质量，为企业生产出合格的“产品”，就必须加强对订单生的日常管理。学院在订单生就业协议中，根据企业要求细化了对订单生专业学习成绩、综合素质表现等的具体要求，提前为订单生上“紧箍咒”。为进一步加强学生思想政治教育、综合素质培养和日常管理工作，学院严格按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的人才标准和1：200的师生比例配足配好专职辅导员。同时对订单生实行双重管理体制，选拔部分优秀中层干部担任订单生兼职辅导员，以省为建制对订单生进行强化管理。同时加强与邮政企业沟通联系，定期将订单生表现情况向邮政企业汇报，帮助企业了解订单生情况，落实对订单生培养的各种针对性举措。
当前，企业在强调员工专业技能的同时，越来越重视员工的思想品质和综合素质。学院根据邮政企业对基层骨干人才的特殊要求，全面实施订单生素质教育工程，加强多形式、多渠道的思想政治教育和综合素质培养，将邮政企业文化教育融人人学教育、就业教育、毕业教育的全过程。组织学生参加全国大学生数学建模比赛、全国大学生电子设计大赛、全国大学生世纪之星英语口语大赛等专业技能竞赛；组织开展诚信教育、感恩教育、“石邮讲坛”、高雅艺术进校园等素质教育活动，重点强化学生的思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、文明法纪素质和身心健康素质，全面提升学生的交流沟通能力、组织协调能力、团队协作能力、实践运用能力和就业创业能力等，塑造“做人忠诚可靠，做事执着忘我”的石邮学生品格素质品牌。这种特色鲜明的订单式人才培养模式为学院教育教学改革注入了新的活力，充分实现了企业、学校、社会、学生的互利与共赢。
（来源：《中国高等教育》2008年第1期）
