产学合作：解决就业问题的根本途径
——联合国教科文组织教席主持查建中教授一席谈
(刘君)
近几年，大学生的就业形势越来越严峻，今年大学毕业生将突破历史纪录，达到495万，根据测算，其中140多万大学生将面临“毕业即失业”的问题。“就业难是中国教育多年来问题积累的突出体现，要从根本上解决这个问题，唯一的途径就是在中国的教育中实行产学合作。”日前，在接受《教育与职业》采访时，联合国教科文组织高等工科教育与产业合作教席主持人、北京交通大学查建中教授这样强调。
产学脱节
造成人才培养不到位
查建中教授提到当前高等教育存在怪圈：一方面大学生就业难，学生抱怨找不到好的工作，可另一方面，用人单位特别是产业界，又抱怨大学毕业生不好用，没有动手能力，没有工作经验。于是乎出现了这样的现象学生很委屈，说没有机会实践；学生家长说我花了这么多钱，教育经费越来越高、投资越来越大，可是最后却没有多大的收获。政府部门也发现，国家现在产业升级，急需高端人才，可是却面临着人才短缺。
“就业问题原因有很多，但说到底是产学脱节问题，是培养的学生不符合市场的需求。在大学教育和社会需求之间存在鸿沟。”查建中教授说，在计划经济时代，强调教育和生产劳动相结合，工科学生的实习环节可以在政府指令下得到保障。有些学校还在不同程度上实行半工半读制度，使学生有足够的机会接触实际，动手能力也得到了锻炼。
在计划经济转入市场经济后，企业开始面向市场，不再根据政府指令行事，对于接纳学生实习很不情愿，而且，在旧的保障实习的机制废弃之后，新的市场规则还没有建立起来，造成现在工科教育的实践环节大多无法落实。
谈到高校的现状，查建中很担忧。在最需要产业经验的工科大学教师中，80％到90％都是从校门到校门、高学历出身却没有产业界经验的知识分子，缺乏和工业界的沟通和共同语言。“这样的师资如何能培养出产业所需要的人才?”他说，在课程设置上，高校很少听取产业界的意见，课程内容长期不变，跟不上产业的发展；高校的教学方法习惯于满堂灌，缺少启发式、团队工作方法、动手解决问题的训练；高校的教育质量评估，太注重理论成绩，几乎没有实践能力的考量，也从来听不到产业界的声音。
他认为，高校是为产业培养人才的机构，它的顾客就是广大的用人单位、产业和家长。家长辛辛苦苦培养自己的孩子，是要用钱买教育、买知识，为孩子的前程做投资。所以，我们的教育一定要满足学生的需要、满足产业的需要。
产学脱节使经济发展遇阻
我国经济的进一步发展需要靠创新。高校是国家高新技术的重要“创新源”。数字表明，“九五”期间，高校承担了国家科技攻关项目的25％左右、国家“863计划”项目的30％以上、国家"975工程”项目的30％以上。
“可见，在我国高校中蕴藏着丰富的科研资源，然而，高校科技成果转十七存在很大问题。学校的科研成果大多停留在发表论文和科研成果鉴定上。”查建中说，由于社会缺乏使王科大学与产业紧密交流合作的机制，因此大学的“创新源”产生的涓涓细流不能汇聚到市场的大海中，常常断流在途中。
他说，推动经济发展的动力是两根链条——人才培养和科技创新，但上面的情况表明，两根链条已经断裂。国家每年培养了那么多大学生，产业界却找不到合适的员工，表明人才链的断裂；各大学有那么多的科技成果，我国整个产业界却缺乏自主创新能力，这表明了创新链条的断裂。“驱动经济发展的两根链条因为产学脱节断裂，必将严重限制我国经济的进一步高速攀升。”
研究探索全面展开
产学脱节问题已经引起教育主管部门的高度重视，促进产学合作已经确立为我国高等教育改革的重点内容之一。 2005年2月，联合国教科文组织——北京交通大学高等工科教育与产业教席成立。这是联合国教科文组织在中国设立的第14个教席，由查建中教授任教席主持，其宗旨是探索总结高等工科教育和产业、工科院校和企业间合作的经验，并上升为机制、模式、规则、操作程序，在全国普遍推广。
教席成立以来，作了大量调查和研究工作，并召开了多次研讨会，研讨会参加者既包括清华、上海交大等重点院校，也有广西工学院、贵州大学等地方院校，还有苏州工业园职业技术学院等高职院校。
查建中说：“我们的研究希望在北京交通大学软件学院取得突破，之所以选择软件行业，是因为这个行业是产业界领先的，是国家重点发展领域，所有的技术标准都是跨国公司提出来的，学校如果产学脱节，毕业生就不可能被公司认可。目前，学院已经建立了很多实训基地，学生一半或大部分时间用于实践环节，在课程体系、教育理念、实习与就业反馈机制等方面积累了很多可以推广的经验。”
他认为，产学合作不仅仅是在工科教育，在其他各领域都应开展。“产业的概念很大，包括工业、农业、商业、文化等各领域，我们要做非常多的研究，包括各个学科之间不同的差距。比如说医学院产学合作普遍都做的比较好，医学院都有附属医院，而且都是社会上的医院，真刀真枪的面对社会，而工科在这方面就很差，其他科目也有不同层次的问题。我们的研究将涉及IT、机械工程、化工工程、文化等等。在法律、财经、知识产权保护、税收等方面也有很多可研究的，所以产学合作是非常大的题目，当然我个人完成不了多少，我们准备申请重大项目，进行很多研究。”
以跨国公司的标准培养人才
查建中认为，产学合作应该具备国际化的眼光。随着经济全球化进一步发展，菲利普、西门子、施耐德、微软、IBM等跨国公司纷纷在中国成立研发中心，这些跨国公司的研发中心需要大量研发工程师和面向市场、面向顾客服务的各类人才。要求不仅具有工科知识，而且需要有管理知识、与人沟通能力和综合解决问题能力；不仅了解本国文化还要了解跨国公司的文化，具有国际范围内协同工作的能力；不仅有书本知识，还要有动手能力和实践经验，这种人才需求对我国的工科教育提出了巨大挑战。
“在这样的大背景下，教育也应国际化，特别是在工科教育方面更是如此。我们提出一个口号，要以跨国公司的标准培养人才，这是产学合作的最终目标。这样才能使中国的人才培养与世界教育和经济发展接轨，使中国工科人才不仅能胜任中国的优秀企业和跨国公司工作，也能胜任世界任何国家跨国公司的工作。而且，随着国际产业向劳动力更低廉的地区比如非洲转移，这些国家的跨国公司所需要的大量工科人才，不可能来自欧美发达国家，只能来自中国和东欧地区。我们应该抓住这个机遇，使中国成为世界工程师的摇篮。”
在中国开展产学合作，首先要正名，要改变社会的传统观念，要树立以没有能力为耻的风气。“一个工科大学毕业生连工程都不懂，怎么成为工程师?一个学中文、法律的大学生，毕业以后不知怎样写文章、写公文，这样的学生，社会怎能接纳?”
其次，学校的决策和管理，应有产业界的参与。现在有些学校的所谓董事会，对学校如何办学根本没有影响力；我们的师资队伍，不应是从校门到校门的学者，而应是有工程经验的实践者，我们的课程设置，课程内容，应该倾听产业界的声音；我们的教学方法，应注重自学能力的培养，注重理论联系实际、自己动手解决问题的训练。“还有我们的教育质量评估，应该学习国外的做法，加入产业界的评价。”
第三，企业应该认识到产业在人才培养方面的重要作用和责任，认识到青年学生一旦接触实际所具有的巨大潜力和对企业可能的贡献。他们不应一方面抱怨毕业生没有实践经验，一方面却拒绝接受未来的毕业生到企业实践。“此外，国家机关、事业单位也应为学生实习创造条件，这些单位也应成为学生锻炼能力的场所。”
查建中认为，我国教育涉及2亿4千万学生和1500万教职员工，产业涉及各个领域，因而有更广大的人群。“教育和产业无疑包括了整个社会绝大多数人口，因此，教育和产业的和谐合作是非常重要的，产学合作是建立和谐社会的基石。”
（来源：《教育与职业》2007年第10期）
