充分运用社会资源 走产学研结合道路
（湖北职业技术学院 李友清）
[摘 要]：本文从理论与实践结合上阐述了政府投入严重不足的情况下，高职院校如何面向市场、充分利用社会资源，走产学研相结合的道路，为社会生产第一线培养建设、管理、服务的高技能人才。
[关键词]：社会资源；产学研结合；高技能人才
[中图分类号]：G712
[文献标识码]：B
[文章编号]：1008-8415[2004]04-0003-03
如何解决投入严重不足，以满足培养高技能人才的需要；如何与市场接轨，充分运用社会资源为培养社会需要的高技能人才服务，这是高职院校当前所急需研究解决的一个重大课题。
一、运用社会资源，走产学研结合道路的可能性、可行性和必要性
随着社会主义市场经济体制的进一步确立，社会经济的全面快速发展，高职院校运用社会资源，走产学研相结合的道路，培养社会需要的高技能人才，既具有可能性和可行性，又十分必要。
（一）运用社会资源，走产学研结合道路的可能性
随着社会主义市场经济体制的进一步完善，社会经济结构和成份发生了深刻变化，带来了教育投资主体的多元化。特别是高职教育，在政府投入极其有限的情况下，必须面向市场、面向经济实际进行改革和创新；必须积极主动服务于经济发展，利用可以利用的一切社会资源，为培养社会需要的高技能人才服务；必须解放思想，转变观念，真正做到把学校融入市场之中，把市场引入学校之中。从经济的发展实际来看，近些来年，国家进一步加快了发展民营经济的步伐，加强了国有经济公退民进的力度，加大了入世后国际资本进入中国市场的力度，市场上积累了大量的社会资源，包括国际、国内两大资源群。在高职自身教育资源十分有限、政府投入不足的情况下，这些资源为培养人才提供了利用的可能，谁能按市场原则吸引、吸收、利用这些社会资源，谁就能争得主动，加快发展。
（二）运用社会资源，走产学研结合道路的可行性
加入WTO后，随着国家加大传统制造业改革发展的力度，世界制造业重心向中国转移，中国要从世界的加工中心成为世界的制造中心，包括制造业、农业和现代服务业在内的各行各业，必然需要数以千万计的高技能专门人才，这就赋予了高职教育培养生产、管理、服务第一线的高技能应用型人才的神圣使命。为了适应经济形势发展的要求，国家六部委联合启动了培养紧缺人才工程，因此，为国民经济各个领域和环节源源不断地培养和输送社会急需的紧缺人才，是高职院校义不容辞的责任。从市场竞争的角度看，企业为了自身生存和发展，他们也迫切需要高技能人才，希望不断提高员工的技术水平和整体素质，以应对激烈的市场竞争，因此，加强与高职院校的合作，走产学研结合道路，联合培养人才已成为他们内在的客观需要。从学校培养人才的角度看，实训依托于企业，走产学研的道路，培养出的人才又服务于企业，因此，培养社会需要的高技能人才，是学校服务社会、服务经济的客观需要。为加快高职教育的健康发展，中央和国务院给予了高职院校更多的办学自主权，包括自由选择灵活的体制和与国内外行业、部门、企业的广泛联合，这都为高职院校拓宽办学思路，延伸办学领域，加强与行业、企业的联合，充分利用社会资源，走产学研的道路，提供了广阔的空间和舞台。
（三）运用社会资源，走产学研结合道路的必要性
高职院校的基本任务是培养高技能专门人才。高技能人才既要有必须够用的理论知识，更重要的是要有很强的实践动手能力。学生的动手能力是靠在实践中摸爬滚打培养出来的。因此，高职院校需要更多的实习实训基地，在某种程度上需要比普通本科院校更多的投入。而国家对高职教育的投入又恰恰极其有限，如果不利用社会资源，走校企结合的产学研道路，单纯依靠学校自身的力量，难以承担起培养高技能人才的任务。即使有一定的资金，也不可能把那么多的工厂、企业等实训基地都建在学校。面对这种情况，高职院校该怎么办？唯一的办法是充分运用社会资源，为社会培养急需的高技能人才，以服务求求支持，以贡献求发展。其一，这是学校和企业共同发展的内在需要。产学研是校企联合的最佳结合点，是高职发展的必由之路。其二，这是适应市场竞争的需要。高职教育是随市场经济的发展而发展的，只有坚持校企结合，走产学研的道路，才能紧紧抓住市场经济发展的脉搏，适应市场经济发展的要求，培养市场所需要的各种人才，在市场竞争中立于不败之地。其三，这是实现高职院校培养目标的需要。培养留得住、下得去、用得上的高技能人才，必须依托行业，紧联企业，走产学研的发展道路。学生只有在生产实践中真刀真枪的干，才能培养出较强的实践动手能力；只有加强学校文化和企业文化的融合，让学生自觉接受企业的职业道德要求、行为规范和价值准则，才能有利于学生全面适应企业的需要，缩短不必要的磨合期。
二、运用社会资源，实现产学研结合的基本路径
学校是社会的学校，社会资源理应成为学校培养人才的资源。学校不可能把社会的各行各业的有效资源搬到学校。学校不求所有，只求所用，充分运用社会资源，加强校内校外两个实训基地建设，不断创新产学研的途径和方式，创造产学研的新成果和新经验，这是学校培养高技能人才的基本路径。
（一）充分运用社会资源，加强校外实训基地的建设
校外实训基地建设，是提高学生实践动手能力的前提。校外实训基地建设，可以多种形式、多层次运作，按合同的程度可以分为紧密合作型、协议合作型、多层次运作，按合作的程度可以分为紧密合作型、协议合作型、情感服务型、经济补偿型、领导协调型等形式。
1、紧密合作型。就是学校与企业互为依托，学校师生以企业为实训基地、产学研成果转化基地；学校为企业订单培养人才；学校与企业成立专业建设委员会，企业的专家既为学校的客座教授，又是实训教学的师傅，也是专业建设委员会的专家，并定期对专业建设按企业能力标准、行业要求，进行专业评估；学校是企业干部、员工理论培训的基地，为企业的生产实践提供智力与技术支持。紧密合作应是校外实训基地建设的主体。
2、情感服务型：这是学校主动服务经济社会而建设的实训基地。如高级护理和口腔技术等专业的学生长期为社区福利院服务，定点把孤寡老人作为标准化病人，为其检查、治疗。康复技术专业的学生长期为康复医院的病人服务。这种基地既可培养学生的职业道德，又可为使学生能够广泛交流、使用和检验自己所学的业务知识。
3、协议合作型：是指学校与企业按照达成一致的协议，限项合作的基地，这类基地主要是属于实习类型的。
4、经济补偿型：是为完成学生实训任务学校根据企业的物耗管理原则，与企业签订合同，给予一定的经济补偿而建立的基地。
5、领导协调型：这主要是通过主管领导和主管部门，从本地经济、人才培养的需要出发，协调完成确定实训任务的实训基地，这种基地是比较稳定的。
以上几种基地建设不管哪一种，都必须按学校统一的实训计划大纲执行，有专职教学人员，有明确的培训任务，培训结束后的技能要严格考核。
（二）校企结合，股份运作，建设校内实训基地
怎样面向市场，充分运用社会资源来建设校内实训基地，这是高职发展建设的又一篇大文章。原来的做法一般是政府给钱我建实验室，政府给的钱多，实验室建的档次高、规模大，没有钱就不建，建起来也只是验证性的实验室。建实训基地则是活的，即有产品生产、销售收入，产供销一条龙。只有利用活的实训基地，学生才可能仿真训练、模拟操作、顶岗生产。这说明实训基地建设与实验室建设有着本质的区别。同时也与以前的校办产业不同：一是投资主体不同，以前是国家拿钱吃大锅饭，现在是校企合作股份运作；二是管理体制不同，现在是严格按公司管理体制运作，责权利紧密结合；三是工厂与公司服务的目的不同，原来校办工厂是为了单位搞“副业”，现在是为了把专业与企业嫁接，为培养高技术、高技能的实用型人才建立平台。
建设校内实训基地主要有以下几种途径：一是围绕专业办产业。利用学校现有的场地资源、智力资源、专业技术优势，与市场上的民营企业、国有企业、外资企业等社会资源进行联合，按股份制的模式创办产业公司。二是利用校外如城镇、街道的物质资源，加上学校的智力和技术优势包括专有技术和成果，创办生产型的实训基地。三是招商引资联合建设实训基地，即按照谁投资谁受益的原则，引进厂商来校联合投资建设实训基地。四是校企、校校联合建设实训基地。无论是哪种方式建设校内实训基地，都具有一个共同的特点：依托行业，紧联企业，校企结合，股份运作。湖北职业技术培训学院在招商引资、校企结合、围绕专业办产业方面，做了大量卓有成效的工作。围绕模具设计与制造专业，按照股份制的模式，引进了一家规模较大的规模厂，组建了鄂职四方模具有限公司，生产开发的模具包括流化模、拉深模、剪边模、注塑模等系列产品，销往全国近20个省份，年销售额500万元，占同类产品市场份额的45%，创利税近150万元；围绕广告艺术设计专业，组建了富通广告有限公司；围绕汽车制造与维修专业，成立了汽车维修与驾驶培训中心；围绕高级护理专业，与蓝天使国际美容中心联合创办了美容护理中心；院属亚光医用电子技术有限公司结合教学，运用机械、电子、计算机、医学等专业和人才优势，研制了脱水机、包埋机、切片机、摊烤片机、染色机等医学电子系列产品，其中ZT-12型生物组织自动脱水机荣获了国家科技进步三等奖，湖北省科技进步二等奖，公司被湖北省科技厅确定为高新技术企业，其产品远销国内外，年销售额1500万元，产销量占全国同类产品的70%，创利税近450万元。以上产品均有教师和学生参加，这些公司不仅是校内的实习实训场所，是师生创业的基地，而且承担着对外生产、加工和服务的任务，成功地走上了校企同行、产学融通的产学研相结合的新道路。按照校企、校校合作方式，与福星科技、四四O四、二三八厂、航天工业学校等企业和学校联合建设的数控技术国家紧缺人才培养基地，达到了资源共享。数控基地不仅是学生实践的场所，是人才培养的基地，而且也是一个生产型企业，基地有产品、有市场、有效益，实现了产品的研、产、供、销一条龙。
这几种途径的优势在于：一是突出了高职办学特色，是实现产学研相结合的有效途径。二是按股份制模式，合理运作了市场上的资金和资产，利用了教师、学生等人力和智力资源，使学校有限的教育资源得到了扩充和质的优化。三是使教学计划和教学内容更符合社会需求，课程设置更具有市场针对性，能力培养更重实践性，师资队伍更具交融互补性。四是拓宽了学校与社会、市场沟通的渠道，提升了学院在社会上的知名度，同时创造了良好的经济效益，成为学院办学资金的来源之一。
由此可见，按校企结合、股份运作的方式建设校内实训基地，具有机制新、投资少、效果好和能调动师生、企业等方方面面的积极性。
三、运用社会资源，走产学研结合道路需解决的问题
充分运用社会资源，走产学研相结合的发展道路，培养社会需要的高技能人才，必须解决好以下几个主要问题。
（一）转变教育教学观念
高职院校是在市场经济条件下办学，必须树立市场观念，面向市场办学。如果我们还沿袭过去计划经济体制下的传统思维模式、工作方式和教育教学观念，以教师为中心，黑板上开机器，重学历、轻能力，关着门办学，不主动去了解社会和市场，寻求与市场和企业的结合点，不能用市场体制来发展壮大自己，学院的发展就会偏离正确的轨道，最终会被市场无情地淘汰。因此，谁能面向市场，谁就有发展的基础；谁能利用市场，谁就有发展的前途；谁能占领市场，谁就能做强做大。
（二）正确处理学校、企业、社会之间的关系
高职教育培养的是社会需要的高技能人才，衡量学校办学水平和教学质量的重要标准是：学生能不能适应市场，能不能得到社会的认可。这既是衡量学校办学的标准，也是衡量学校培养人才的标准。要达到这个要求，就必须正确处理学校、企业、社会三者之间的关系，学校必须把自己置身于大市场之中，置身于社会之中，把社会大市场融入学校之中，主动联系企业，挂靠企业，服务企业，搞好校企结合，真正按照学校——企业——社会三位一体的办学模式，深化教学内容、方法和手段的改革，培养出有市场竞争力的高职人才。
（三）发挥政府主导和协调作用
在高职教育发展过程中，政府必须发挥主导和协调作用，搭建平台，创造环境，促进校企联合，这是地方政府义不容辞的责任。由于种种原因，企业对培养人才缺乏强大的内动力，在人才培养上缺乏应有的责任感和义务，甚至错误地认为培养人才是学校单方面的责任，人为地把高职人才培养的链条割裂开了，不利于高职教育的健康发展。主要表现在：企业在与学校的合作上积极性不够、热情不高，企业在人才培养和员工培训上投入不大，企业对接纳高职学生实习实训有抵触情绪等。在这种情况下，仅靠学校的一厢情愿是很难奏效的，政府必须转变职能，发挥主导和协调作用，通过政策来引导和鼓励企业参与人才培养和校企合作的积极性。
（四）强化学校的内部管理
按股份制的模式，充分运用社会资源，建设校内校外实训基地，走产学研的改革发展道路，必须强化学校的监督和管理。管理是永恒的主题，再好的办学思路，如果管理跟不上去，是无法变成现实的；再好的单位，如果管理跟不上，也是会垮掉的。由于实训基地既不同于过去的实验室，更不同于过去的校办工厂，是集实训、培训、研发、生产、销售于一体的综合性实体；由于我们走的是一条学校——企业——社会三位一体的产学研发展道路，是把学校自觉融入市场竞争环境中，如果不加强管理，必然会出现这样或那样的问题。因此，按股份制的要求规范管理，是保证社会资源充分发挥效益，得到投资回报的必然要求；也是保障学校利益，维护学生权益，实现高职院校培养社会需要的高技能人才的必然要求。
原载《高等职业教育——天津职业大学学报》2004年第4期
