产学研结合人才培养模式的探索与实践
(武汉职业技术学院)
武汉职业技术学院是1999年3月经教育部批准设置的普通全日制高等专科学校，学院位于武汉东湖高新技术开发区和“武汉·中国光谷”的核心地带。学院占地面积960亩，建筑面积31万平方米，固定资产原值3.2亿元，其中实验实习设备总值5500多万元，建有应用电子技术、光电子技术、计算机技术、现代制造技术、现代模具技术等30个多功能实训中心、80个装备先进的实验室、7000多台套教学仪器设备和2500多台计算机。学院有教职工976人，其中教师693人，副教授及以上技术职称190多人，在校生13000人。
学院设有国际学院、电信工程学院、计算机及软件学院、机电工程学院、商学院、服装与艺术学院6个二级学院，设有机械工程系、电子信息工程系、计算机工程系、建筑工程系、艺术设计系、工商管理系、人文社科系、外语系、生物工程系、旅游管理系、纺织工程系、服装工程系等十二个系42个专业，设有社会职业与职业教育研究所、华泰机电技术应用研究所两个研究所和机械、纺织两个附属实习工厂。学院面向全国招生和就业，在国内诸多知名大中型企业、合资公司建有广泛而稳定的就业和实训基地。
建院以来，学院根据社会发展的需要，结合自身实际，在产学研结合方面进行了长期不懈的探索，取得了一些成绩，初步形成了有自身特色的产学研结合的人才培养模式（以下简称产学研结合）。学院先后被评为全国职教先进单位、湖北省最佳文明单位、湖北省高校毕业生就业先进单位、湖北省百业状元单位等。
一、以正确的办学理念，为产学研结合人才培养模式提供指导和保证
上世纪90年代末以来，高等职业教育得到了快速发展。今天，我们回顾高职教育的发展，可以发现，高职教育的本质特征就在于紧密贴近社会经济建设，以就业为导向，为社会各行各业培养第一线技术应用型人才。因而，理论与实践融为一体、生产与教学紧密结合，就成为高职教育人才培养的最基本的方式。产学研结合人才培养模式正是这种高职教育特色的集中体现。
产学研结合人才培养模式是一种通过生产、教学、科研紧密结合，实现人才培养目标的教育模式，其实质是以就业为导向，针对用人单位需要制定培养计划；以培养学生的综合职业能力和素质为核心，利用学校和企业共同的教育资源，实行课堂教学与实际工作、仿真的工作环境以及科技开发等有机结合。
我们对于产学研结合人才培养模式的认识和探索，基于学院的办学理念和我们对国内外产学研结合经验的学习以及本院的办学基础。
学院在长期的办学中形成了“一个坚持、两个满足、三个结合、四个为本”的办学理念。“一个坚持”，即高举高等职业技术教育旗帜，坚持高等职业技术教育方向，坚定不移地抓改革创新，促建设发展；“两个满足”，就是要最大程度地满足社会对高职教育多样化的需求，最大程度地满足学生求知、求技、求职等多方面的需要，让每一个有志于学的学生“学有所得、学有所成”，保障学生充分就业；“三个结合”，即实现教育与生产相结合，教育与科研相结合，理论与实践相结合； “四个为本”，即学校以人为本，办学以教师为本，教学以学生为本，人才培养以能力为本。在办学理念的指导下，学院将探索具有高职特色的人才培养模式放在首位，在学校总体发展规划、教学基本建设、师资配备、专业设置与发展等重大问题上，都将实现产学研相结合、培养真正适应社会需要的应用型人才作为基本出发点，使产学研结合人才培养模式具备高职教育特色。
纵观国内外产学研合作教育，其具体形式很多，其中“产”的实现既有以企业实际工作为主的，又有以学校自办产业为依托的。我院在学习、借鉴国内外产学研合作教育先进模式的基础上，对本院的实际情况进行了分析，认为我院是一所以工科类专业为主体的综合性院校，在长期的办学实践中形成了有自身特色的实践教学体系，尤其是具有完备的校内实训基地。因此，我们将产学研结合的着眼点放在校内教学实践基地与校外实训基地的有机结合上，力图寻找一种能够充分利用学校内部教育资源和企业教育资源的产学研结合人才培养模式。这个模式的特点就是以社会需求为导向，以培养技术应用型人才为目标，以学生为中心，以能力为本位，以校内校外实训基地为依托，以企业化方式运作的仿真实训为基础。
二、以完善的实践教学体系、“双证沟通”的运行机制，为产学研结合奠定坚实的基础
要实现产学研结合就必然要求高等职业院校建立比较完善的实践教学体系和顺畅的运行机制作为依托，使学生能够在最短的时间里，通过在校内仿真环境下的实习和校外实训基地的具体实践，获得最为直接、有效的职业岗位经验和知识，完成从学校到社会、从理论到实践、从模拟岗位到实际工作岗位的零距离衔接。为此，我院对学校实践教学体系进行了大调整，从以下三方面构建起适合产学研结合人才培养模式的基础。
（一）仿真式的校内实训基地
从1998年起，逐步对学校原有的80多个实验室和实习基地进行了调整、改造与整合，形成30个多功能的教学实验实训中心。在这些中心里，能够完成若干专业课程的理论教学和包括实验、实习、实训在内的实践教学，并能进行职业技能等级培训。为使学生获得实际工作的感受和经验，各教学实验实训中心都是按照企业实际设计和布置的，并且在实训期间全部按照企业管理模式进行运作，学生在实训过程中能够体验企业工作环境，培养企业意识。
同时，对实验实训环节的管理体制进行改革，将30个多功能的教学实验实训中心下放到各院、系的教研室进行管理，以便于最大限度的提高其在实践教学中的作用，真正实现理论教学与实验实训的一体化运作。
建院以来，学院不断加大对实践教学设施建设的投入，完善教学条件。近几年，学院每年的教学设备投入费用都在400万元以上，今年又在此基础上投资1000万元，建设现代制造技术中心、光电子技术中心等。新建成的现代制造技术中心拥有6台数控加工中心、6台工业数控机床，16台教学数控机床、10套数控原理实验台，2台三坐标测量仪、1台快速原型机、1套具有六种类型的数控演示柜等。光电子技术中心拥有工程光学、光电技术、光纤宽带通信、激光4个实验室和1个光学工艺实训室。
应用现代教学技术手段，建立虚拟实验室、计算机仿真实验室，也是我院实训基地建设的重要形式。早在1995年我院就借与比利时鲁汶工程技术学院开展教育项目合作的契机，引进了6套计算机仿真和电路设计软件，建成了计算机仿真实验室，之后不断进行了充实完善。我院是较早开设电子商务专业的，该专业一开办，专业教师就带领学生利用校园网建立起一个虚拟网站——“蓝点网站”，进行网上电子商务活动，培养了学生的动手能力和创新精神。今年电子商务专业毕业的7名学生不要学校推荐工作，自己联合在一家公司开设电子商务网站，从事网上交易经营，网站开通以来，每月纯利润近10万元，个人月薪都在万元以上。
学院纺织厂是学院直属的企业，具有独立经营的资格和能力。该厂拥有棉花整理机械、除尘机械以及捷克进口的三条纺纱生产线等价值1600万元的设备，年产棉纱1200吨，年产值1600万元。纺织厂也是我院纺织工程专业的重要实训基地。
学院机械实习工厂拥有各类加工设备100余台，除能满足学生实习外，先后生产过食品加工机械、电梯减速器等，同时对外承接各种零部件加工。
（二）紧密合作的校外实训基地
学院通过多种途径与企业建立合作关系，每个专业都成立了有企业代表参加的专业指导委员会，在几十个企业建立了校外实训基地。这些实训基地覆盖了我院各个专业面，能满足大多数专业实训内容的要求，形成了全方位的校外实训网络。
校外实训基地的基本形式有两种，一是直接将企业作为实训和工作场所，这是最普遍的一种形式；二是由企业提供设备，在校内按企业的要求建立实训和工作场所。如武汉华中数控公司提供了价值400多万元的数控设备在我院机电学院建立了华中数控培训中心，培养该公司和客户的员工；海尔集团提供了近40万元的家电设备在电子系建立了海尔服务中心，该中心每年为海尔集团培训员工1000人，同时承担电子系的学生实训任务；楚天激光集团、亚格激光设备厂也为电子系提供了40万元的激光设备，建立了激光应用技术培训中心。这些实训中心既是企业的员工培训基地又是学生的仿真实训场所，同时为校企紧密合作提供了基础。
（三）“双证沟通”的教学运行机制
自1996年起，学院即开始实行“双证沟通”（即学历证书的教学内容与职业资格证书的培训内容相互融合沟通）。按照社会职业岗位分类和就业需要，及时调整专业设置，按照职业资格标准的要求，及时调整课程结构和课程教学内容。部分实践性较强的专业课程，将其课程教学目标定位在获取职业资格证书上，将职业能力的“硬指标”作为学历教育的内涵要求，以此推动实践能力的培养。具体做法是：
１.根据职业岗位（岗位群）的要求，调整课程结构，在专业教学计划中，增加职业资格证书要求的课程，精讲文化基础课和专业基础课，加大职业能力训练的比例。如机械系在教学计划调整中，将《机械加工工艺学》、《金属切削机床》、《切削原理及刀具》等传统课程整合为一门综合性课程《机械制造技术》。计算机网络技术专业，将原教学计划中实践教学占整个专业教学的比例由原来的40%调整为51%，职业资格证书由原来的3个调整为5个。
２.按照职业岗位要求，调整课程内容及教学大纲，把职业资格标准中要求的知识与技能，融入相关课程教学大纲中。如《机械制造技术》课程，除相关基础知识外，还将机械加工等级考证所要求的应知、应会内容作为课程的基本内容。学生在学习过程中，同时完成相应的实验与实训，结业时要求获得机械加工中级技能证书。最近几年，学生获证率均在95% 以上。再如，我们将电子商务专业的培养目标定位在助理电子商务师，并按其标准组织教学和培养，去年下半年，该专业近220名学生参加省劳动厅统一组织的助理电子商务师考试，获证率高达97%。
３.将职业资格证书作为重要的教学目标，并将不同类别等级的职业资格证书折算成相应学分，纳入教学计划。比如模具设计与制造、数控技术应用等专业的学生毕业时必须获得数控操作（中级）证书、模具钳工（中级）证书、电工证书等，电子信息类专业的学生毕业时必须获得计算机等级、电器维修等级等资格证书，即便是文秘这样的文科类专业的学生在毕业时也需要获得秘书、计算机应用、英语、普通话、公关等证书。
由于长期坚持“双证沟通”，形成了理论教学与实践教学一体化的运行机制，构筑了产学研结合培养人才的操作平台。
到目前为止，我院历届毕业生95%以上分别获得人事部、劳动部、建设部等部门颁发的机械、电子、计算机、建筑等方面的技术和职业等级证书，培养了大批高素质的技术型应用人才，拓宽了学生就业渠道。今年，计算机系与信息产业部下属的国家信息化推进中心（CEAC）合作，在2003级学生中分别开设了 “网络工程师”和“软件工程师”试点班，学生在学校学习两年，完成包括实验、实训在内的全部教学任务，最后一年全部安排在定点企业顶岗实习，实习结束后，直接获得“网络工程师”、“软件工程师”职业资格证书和学历证书。工商系开办的电子商务师专业也是按照这种方式运作的，学生在校学习两年，获得“助理电子商务师”证书，在定点企业顶岗一年后，经考核合格可获得“电子商务师”证书和学历证书。
４.深化教学改革，实施项目教学。我院计算机系借鉴丹麦和芬兰的先进教学方法，在技术性较强的课程中实行项目教学。所谓项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。例如，微机组装与维修课程，就是将其分为硬件组装、软件程序安装、故障排除3个技术单元，每个技术单元作为一个单元教学项目，先给学生传授一定的理论，然后学生人手一机进行拆装，在拆装过程中，如果有问题，老师现场解决，对于学生共同需要解决的问题，老师在现场做理论讲解，最大限度的发挥学生的学习能动性，提高学生的实践水平。由于项目教学的实施，学生实践能力、创新能力得以迅速提高，2002年网络班学生针对网络和建筑行业开发的主页和网站管理计划在因特网上公开竞标，目前被两家公司看中，正在考虑合作事宜，我院主页也由该系学生承担设计管理工作。
在总结“双证沟通”的基础上，我院承担并完成了由湖北省教育厅和湖北省劳动与社会保障厅联合成立的“学历证书与职业资格证书相互沟通与衔接研究”的科研项目，目前，该项目已通过论证验收，并在我省十几所职业院校推广试行。其核心内容是职业院校的专业教学要涵盖相对应的职业资格证书的应知、应会的全部内容，并以此构建人才培养计划和教学体系，实行“一教双证”；社会上已具有中职、高中毕业证书的人员，持职业资格证书可以直接进入职业院校就读，所持证书折算学分，本着“缺什么补什么”的原则，修满规定学分可以获得学历证书。
（四）适应产学研结合要求的教学体系
为适应产学研合作的人才培养模式的要求，我们在教学体系上进行了一系列的改革和探索。
在教学计划的开发上，按照拓宽基础，重视能力；淡化专业，强化课程的原则，加大实践教学的比重，构建以两个平台（文化基础平台、专业基础平台）加职业选项模块为架构的教学计划。
在教学方式方法上，强调集理论教学与实验、实习、实训为一体，强调“真刀真枪”的实际工作经历，强调广泛应用以多媒体、计算机网络为代表的现代化教学手段。
在教学管理方面，按照按需培养，因材施教的原则，一是实行学分制和弹性学制，并以此为基础进行学籍管理；二是按专业大类实行分层教学，即以学生入学时的学习基础按专业组织教学班，按其特长和志愿分层组织教学；三是实行全天候、开放型的滚动教学，各教学技术中心及实验室全天候开放，充分提高教学设施和设备的利用率，也为学生自行安排学习和训练时间提供方便。
在教材使用上，配合课程的改造和综合课程的开发，大力提倡教师编写教材、讲义，用高职特色鲜明的教材体系来反映我们的办学特色。学院每年投入10万元的教材基金来支持教材出版，并将教师编写教材列入年度考核的内容，近几年来已编写出版各类高职教材近100种。
在教师队伍的培养上，学院把建设一支高素质的“双师型”教师队伍作为头等大事来抓。首先从制度上保证，在教师培养、职称评定、教师考核等方面制定了一系列的规章制度，如学院对具有“双师”能力的教师在评定职称、晋升职务时优先考虑。其次从经费上保证，学院设立了科研发展基金、教师培训专项经费，鼓励和支持教师参与科研、技术开发和技能培训。第三，在教师队伍结构上，注重从社会上引进具有丰富实践经验和技艺精湛的能工巧匠和技术专家，充实“双师型”教师队伍。
三、采用多种形式，实行“订单式”培养，全面推进产学研结合
作为以培养技术应用型人才为宗旨的高等职业教育，贴近市场，贴近企业是办出特色的关键所在。为此，我院一直把市场导向、企业需求和岗位职业能力作为制定人才培养计划的依据。因此，所培养学生的专业基础知识较为扎实，实际动手能力较强，在企业实习就能顶岗工作，深受企业欢迎，学院不仅在市场上站住了脚，而且与数十个大中型企业建立了长期的合作关系，建立了一大批校外实训基地和就业基地。
（一）按照企业需要，校企双方共同制定人才培养计划，实行“订单式”培养
所谓“订单式”培养，是指学校与企业签订人才培养协议，共同制定人才培养计划，在师资、技术、办学条件等方面合作，通过“工学交替”的方式分别在学校和企业进行教学，学生毕业后直接到企业就业。
我院机械系与华中数控股份有限公司在2002年、2003年按照上述方式已经培训了100余名学生，其中29名学生被录用，其余的由该公司全部安排到客户单位就业。除此之外，还送出了近300名学生分期分批到东莞荣鑫公司、东莞五金制品公司、均豪苏州公司等企业实习和就业。实习期间，企业除承担学生的往来路费、食宿费，每月还发给200—300元的津贴。
今年，我院与海尔集团签订了合作协议，在学院建立海尔培训服务中心，除为海尔培训员工外，还按照海尔提出的企业文化要求和技术要求，制订教学计划，在校内选择部分学生进行培训。学生按此计划完成校内部分的教学后，再到海尔工作半年，考核合格者直接在海尔就业。
艺术设计系与深圳先科集团开展长期合作办学，学生在校学习和培训两年后，最后一年到先科集团接受专项职业训练和实习。两年来，该公司为香港中小学开发出版的10余种音像教材中，大部分插图、动画均为我院学生实习期间设计绘制。该系还与湖北博克景观艺术设计工程公司签署合作协议，挂牌成立校外教学实习基地，共同制定教学计划，联合培养具有超前意识、实际工作经验和先进设计理念的艺术设计人才。截止2003年9月，已有电脑艺术设计专业和环境艺术专业85名师生在湖北博克景观艺术设计工程公司担任环艺设计、动画设计与装饰施工现场工程监理，并已有多个学生设计的室内装饰方案中标。
游管理系是我院经过多年酝酿筹备后于今年开办的新专业。早在招生前，我院就与武汉、北京等地一些4星级酒店和旅游部门签订协议，学生进校强化培训五个月后，将于2004年3月份全部派往上述酒店顶岗工作一年，企业除负担全部交通、食宿费用外，还按月发给学生一定的津贴，一年后学生回校学习，修满教学计划规定的学分后，经过再一轮为期半年的实习，毕业直接分配到企业工作。
长期以来，电子系、计算机系每年初选送200余名学生到深圳华为集团、TCL公司和华硕公司顶岗工作，录用率超过90%。今年又有170名学生利用暑假被送往武汉烽火集团光电器件公司顶岗工作，该公司的组装生产线，主要由我院学生承担。目前，该公司已正式接受100名学生到公司工作，同时还与我院签定了协议，接受我院教师培训。
建筑系按照与企业签定的协议，将校内教学压缩至两年，两年内除完成理论教学外，还要培训学生取得施工员、预算员、计算机等级等证书。最后一年完全在建筑企业顶岗实习，实习结束后，学生基本都能被企业留用。
今年，我院与神龙----雪铁龙汽车公司开始合作，目标是为公司培养既懂一定的汽车、机械、电子、产品造型设计等方面的知识，又能熟练掌握法语和日语，能从事专业翻译工作的复合型人才。按照协议，我院挑选优秀学生组成法语班和日语班，除专攻法语、日语外，也学习有关专业知识。学生在校强化学习一年半后，到神龙——雪铁龙公司顶岗工作，实习期间由公司发生活津贴。学生毕业后由公司将合格学生送往法国培训半年后回国工作。最近，学校作为学校方参与了湖北省教育厅、中国神龙——雪铁龙公司与法国教育部、法国洛林大区、法国梅茨欧洲大学中心、法国标致——雪铁龙公司的教育合作项目，开展现代制造技术、汽车电子、汽车维修、项目管理等方面的培训，总培训规模3000人，其中40%是神龙公司的员工及客户。
近年来，我院先后与国营238厂、710厂、长江融达电子有限责任公司、湖北省邮科院、烽火公司、华中数控集团、华为集团、武汉长飞光纤光缆公司、先科集团、TCL公司、中康公司、富士康公司、武汉精伦公司、海南三亚机场、湖北博克景观艺术设计公司、广东六建集团、中建三局等10余家国内大中型企业开展“订单式”合作，签订了长期合作协议，先后为各企业输送人才数以千计，专业涉及到电子通信、机场导航、机械制造、应用艺术设计、建筑工程、热工仪表、文秘、电气技术等多个专业，有效地推动了产学研结合，拓宽了就业渠道。
实行“订单式”人才培养模式以来，由于有“订单”，培养目标十分明确，所以，我院毕业生总是供不应求，而且往往工作即能顶岗，上岗即能独当一面，因而大受合作企业欢迎，为校企合作的持续发展搭起了坚固的“桥梁”。校企合作不断深化，学生就业也有了充分的保障。
（二）学校的科研和技术开发工作，为企业和人才培养服务
我院较早就成立了华泰机电技术应用研究所，除了从事科研和技术开发、技术服务外，还要承担学生实验实训、毕业实习和毕业设计的任务。近年来，华泰机电技术应用研究所先后为企业开发了《通信设备过压保护用气体放电管各路参数自动测试分选系统》、《教学调频电台》等产品。今年，研究所与神龙公司签订了横向科研开发项目合同，经费40万元。这些项目都有我院专业教师和学生参加。各系也积极利用各自优势开展科研开发工作，如武汉众友通讯公司与我院电子系签订了3个产品的共同研发合同，合同金额２０万元。目前正在进行三个产品的研制。在所有研究项目的开发和推广的过程中，都吸纳了专业教师和大批学生直接参与到研究工作中。教师在科研开发中丰富了实践经验，提高了业务水平；学生在教师的指导下，承担技术开发、产品推广、技术服务等工作。既为企业提供了技术支持和服务，也激发了他们对专业和科研的兴趣、爱好，培养了他们的创新意识、创新能力和刻苦钻研的精神。
（三）开展国际教育合作，拓宽校企结合的领域
为适应教育国际化的趋势，充分利用国外优质教育资源，培养外向型、复合型人才，我院早在1996年就与新加坡经济发展局下属的精密制造协会、工艺教育学院开展国际教育合作。我院每年都有几十名学生前往新加坡学习、工作，并由对方提供学费、生活费和住房。这些学生在新加坡通过1年培训后，到当地企业工作。这种跨国联合培养，让学生学到了发达国家的先进技术，开阔了眼界，熟练地掌握了一门外语，真正成为了“复合型、外向型”人才。已经工作期满回国的学生中，有的高薪应聘到国内大型公司企业工作，深受用人的单位的好评；有的已经开始了自己的创业道路，还有的则到清华大学、华中科技大学等国内知名院校攻读完成本科和硕士阶段教育。目前，这种合作已扩大到丹麦、芬兰等国家，我院与这些国家的高等技术学院合作，输送学生去学习，学习期间学费全免，毕业后在当地企业或各国在中国的外资企业工作。几年来，已输送学生200余名。
四、成就、经验和体会
产学研结合培养了大批的职业能力强、综合素质高，深受企业欢迎的人才，更重要的是强化了学校与企业的合作，拉近了学校与社会、企业的距离，扩大了学校的影响和知名度，提高了高职教育的声誉，因此学院招生年年爆满，仅湖北省去年报考我院的上线考生22000 多人，今年达到24000多人；同时毕业生供不应求，工科类毕业生就业工作基本上提前半年完成。招生和就业工作的顺畅为办出高职特色，为学院的可持续发展奠定了坚实的基础。
总结我们在产学研结合方面所做的工作，我们的经验和体会是：
第一，要在正确的教学理念指导下，制定一个体现产学研结合的专业教学计划；
第二，要采用一种最有利于产学研结合的教学组织形式；
第三，要创新一种有利于产学研结合的教学管理制度；
第四，要建设一支高素质的“双师型”教师队伍；
第五，要建设并不断完善一批校内外实践教学基地。
从实践中我们体会到产学研结合是办学的必由之路、兴校之本。我们在探索和实践产学研结合的人才培养模式方面取得了一些成绩，初步尝试到了成功的喜悦和欣慰。但是我们也深知，我们在产学研结合方面仅仅是有了个好的开端，要解决的问题很多，要走的路还很长，还存在很多不足，比如：科研的经济效益不明显；专业教师和学生参加科研还不普遍；“订单式”培养的订单数量还不够，实训设施还待进一步完善等等。
今后我们一定要在“三个代表”重要思想的指引下，在教育部和湖北省政府的领导下，进一步解放思想、改革创新，进一步研究和探索新时期下高职教育发展的新途径、新模式，不断完善产学研结合人才培养模式。努力为我国高等职业教育的发展，为全面建设小康社会作出我们更大的贡献，我们深信，我国高职教育是大有作为的，我们高职教育的前途是灿烂辉煌的
