大学生生涯教育的基本原则
（盐城师范学院教育科学研究所 许友根）
[摘要] 大学学习阶段是大学生职业生涯持续发展的起点，是学生综合素质不断强化并提升的阶段，开展大学生生涯教育应坚持以学生为主体的原则、关注社会需要的原则和加强心理培育的原则。
[关键词] 大学生 生涯教育基本原则
生涯教育从狭义上说是指“职业前途教育”，从广义上讲是指个体生命意义探求与潜能开发，学习、工作、生活经验的积累，通过不断的学习、思考、调适的循环往复过程，彰显生命价值的教育活动。通过开展生涯教育，帮助学生找到暂时的生涯锚，进行初次发展定位，这对于大学生确立良好的职业生涯观极为重要。而开展大学生生涯教育应该遵循一定的基本原则。
一、以学生为主体的原则
生涯教育是面向全体学生的教育，也是充分尊重每一个学生个性特点，服务于学生个体生命发展的教育，因为每个人的生涯发展都是独一无二的，彼此间或有相似但却不可能完全相同，因此，生涯教育必须坚持以学生为主体的原则。
以学生为主体，就是要以学生的兴趣和一生的发展为逻辑起点来开展生涯教育。首先要唤醒学生的主体意识。要引导学生在客观地分析自身条件和所处环境的基础上，明了自己对什么问题最感兴趣，想干什么；自身有哪些长于别人的优势，能干什么；如果要从事自己感兴趣并有可能获得成功的工作，还缺少什么，譬如在知识结构、技能水平和管理能力等方面还有哪些缺陷。学生一旦明确了自己的兴趣、优势和潜能，知道自己想做什么，不想做什么；能做什么，不能做什么，尤其是知道自己能够在哪些领域里做的比别人好而且只要坚持去做就能够做好时，他的主体意识就被唤醒，成就事业的欲望之火就被点燃，为成就事业而努力学习、奋力拼搏的精神动力就会形成，这种来源于自身内在的精神动力可以引导和促使学生积极地学习知识、掌握技能；学习知识、掌握技能不再仅仅是教师或家长的要求，也不再仅仅是为了面子好看或争强斗胜，而是学生自身内在的要求，是学生成就事业、生涯发展的需要，学生就会真正成为学习的主人。其次要帮助学生确立切实可行的目标，一个人如果没有切实可行的目标就永远不可能实现目标。目标之所以有用，就是因为能够引导我们从现在走向未来。引导大学生在入学之初制订一个人生阶段性的生涯发展目标，包括在大学学习期间需要达到什么总的目标和要求，这些目标和要求如何分解到每一个学期和每一个学年，而为了达到目标和要求，又需要进行哪些具体的学习和工作等等。设定目标固然重要，学生实际努力的效果和由于兴趣的转移而产生的新的目标要求，则需要给予及时的评价，以便学生反省生涯发展的目标，调整生涯发展的策略，对生涯发展的目标进行及时修正。这种动态地引导和激励，对于学生形成正确的人生价值观、坚定的职业倾向以及成熟地走向社会都是非常关键的。
二、关注社会需要的原则
大学生正处于社会化的重要时期，所谓社会化，是指自然人将社会文化、社会行为模式逐渐内化，日益发展成为合格的社会成员的过程。大学生是社会中具有较高素质层次的特殊成员，承担着传承人类所创造的物质文明和精神文明成果的历史使命，参与社会生活，处理社会关系，创造社会财富，为社会的发展做出自己的贡献是历史和时代对大学生提出的要求，因此，生涯教育必须坚持关注社会需要的原则。
关注社会需要，就是要使大学生深刻地了解自己的时代使命，把社会需要内化为观念和习惯，变成自觉的行动，从而实现社会规范化的要求，成长为合格的社会成员。通过自觉的社会化过程，明确自己的生活目标，从而把个人的努力与社会的需要结合起来。认清自己的社会地位和社会角色，在展示才华的过程中充分地去实现自己的人生价值。坚持以社会需要为原则，对于引导大学生客观理智地选择职业发展方向也是极为重要的。当前社会上流行着大学生就业难的说法，实际上，当今中国经济快速增长，人才需求量超过了历史上的任何一个时期，之所以出现大学生“就业难”，一方面与高校培养目标、培养方法有关系，但同时更为重要的则是与大学生的职业定位和职业期望有关系，很多大学生不是找不到工作，而是找不到自己认为“满意”的工作，或者是满意的地区工作，或者是满意的单位工作，或者是满意的薪水工作等等。因此在大学生生涯教育活动中，引导学生密切关注社会，关注就业市场，以社会需要来选择职业定位，确立职业理想，把个人的兴趣和优势与社会需要很好地结合起来，从而使自己不仅能够成为一个对社会有用的人，而且成为一个充实、幸福和有成就感的人。
三、加强心理培育的原则
大学生生涯计划的实施不可能一帆风顺，难免会遇到这样那样的问题和困难，有的人遇到问题和困难时勇敢面对，想方设法解决问题；有的人一遇到问题和困难就会犹豫不决，甚至望而却步。这就涉及到大学生的心理素质问题，具体说是否具有健康完善的心理素质将会导致大学生在遇到问题和困难时有不同的表现。因此在大学生生涯教育中，应当坚持加强心理素质培育的原则。
所谓心理培育，就是要培育大学生具有良好的心理素质，其中包括认知协调、情绪稳定与情感高尚、意志坚强以及人格健全等。在人的心理素质形成过程中，人格因素非常重要。人格是一个人的总体精神面貌，是经常出现的稳定的心理特征的总和，包括需要、兴趣、理想、世界观、自我意识、气质、性格和能力等，人格的形成与心理过程紧密相关，而心理过程一般又分为认知过程、情感过程和意志过程，即“知、情、意”三个方面。一般说来，认知是基础，在认知的基础上产生情感并进而形成意志，而意志和情感又会对认知进行强化或制约。因此，情感、意志及心理状态等因素如果调动得当，会对大学生的生涯教育起到很重要的“催化”作用。从操作层面上说，生涯教育中要协助大学生对自己的能力与弱点有更切合实际的判断，建立稳定的自我概念，对自己的人格特质、所处的社会经济地位、环境等能够泰然处之，在主动接纳自己的基础上更好发展自己，在了解工作世界的基础上更主动地适应工作世界，在生涯目标的实现过程中不断修正和完善已经建立的生涯目标，在自我潜能的充分开发和自我实现的基础上不断增强生涯决策能力，为最终稳定地步人工作世界奠定坚实的基础。
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