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  理论研究 » 师资建设  
读书是教师最好的培训
发表时间:2016年11月14日 15:26:43

周建国

  教师核心素养是教育发展的软实力,培训是改善教师素养的重要路径。当下不少培训虽然把“枪”发给了教师,但并没有把“瞄准”方法告诉他们。如果能在培训中引领教师读书,虽一时半会儿难见效,但终究能改变教师的素养。读书是教师从内心出发的自我培训,是涵养理论、内化行为、提振底气的必然选择,也是修补精神构造最强大的力量。因此,笔者以为,读书就是教师最好的培训。

  当下不少教师依旧被绑架在应试“战车”上,致使他们忙应试而缺失读书意识和能力,不读书成了常态,而读书的教师反而成了“另类”且稀缺;可悲的是这些不读书的教师,还禁止学生读与应试无关的“闲书”。因而他们终究跳不出应试窠臼。

  读书是教师提升实践智慧的必由之路。互联网虽然增加了学习通道,但课堂依旧是当下学生主要的学习渠道。为了丰富课程,向学生输出有光亮的智慧,教师必须具备解构、扩展、整合教材以及拓展文本等能力。为此,教师要向蜜蜂学习,要在书山丛林里不停地采集,输入思想,去粗取精、去伪存真,吸收、加工、建构、提炼,产生新的认知和见解,这样才能源源不断输出创新的智慧。因此,读书是教师“输入思想”和“输出智慧”的桥梁。

  因为被应试裹挟,不少教师依旧围着教材、教参和教辅书转;有的为读而读,漫无边际,缺失读书目标;有的教师读和做依旧“两张皮”。在信息大爆炸时代,教师穷其一生也难以读完浩如烟海的书籍,所以,教师要有选择、有计划地阅读经典。其实,教师读书与电脑要装一定数量的程序一样,如果没有足够程序,电脑无法运作或者功能不强;如果装了太多程序,电脑就会死机。教师只有读了一定数量的书,才能左右逢源驾驭教学。“不为教书而读书”,就是指教师要跳出学科的限制,跨界和自由地阅读,不要用“专业”阅读来拒绝其他阅读。教师要把读、思、做、写嵌入实践。尽信书,不如无书。作为实践者,教师更需要批判性思维和独立思考能力。因此,要读懂社会、人生和学生,边读边思边做边写边跟进,以读促思、以思促做,把书读活、读透,做出特色,写出风采;发现不足,回头再读,循环往复,从理论消费者蜕变为草根理论创造者。

  教师要做“互联网+”教育阅读的促进者。互联网是20世纪末上帝送给人们的最佳礼物,也是打破垄断思想、加快教育转型的利器。为此,教师要与时俱进,既保持纸质传统阅读好习惯,又接纳丰富多彩的互联网立体化阅读。虽然读视频、读图和听书等碎片化阅读,可能零碎和间断,但只要坚持不懈,照样能积聚跨界成长正能量。为此,教师要跳出因循守旧的“深井”,打开心门,敞开脑门,建好自己的博客、微信、微博和QQ群等,建设资源库,扩大朋友圈,发布读书心得和课堂视频等,利用圈子的力量推动读书,辐射并分享读书的智慧,优化并叠加小环境的合力,从而改变教育大环境。

  校长要重视建构教师的读书文化。教师不读书,责任虽然在本人,但是,要改变教师读书的生态环境,校长必须改变观念且要带头读书。因为校长就是教师的精神领袖,只有校长当好阅读“领头羊”,才能去影响并推动教师的阅读;为了保证教师的读书时间,校长应该淡化应试,规范办学行为;为了改变发书后就完事的陋习,校长不但要请专家把脉问诊开良方,还要请优秀教师现身说法,使大家感受到读书的力量。

  让读书真正成为教师的自我培训。书籍是没有围墙的大学,如果教师能手不释卷,就是终身“读大学”;读书不但是教师最好的备课,是改善核心素养成本最低的自我成长,而且更是教师觉醒和增加良知的阳光大道。期盼校长能用好手中权力,推动教师读书;更期盼培训部门在学分认可、改变培训方式和优化内容等多想办法,促进教师读书“落地生根”。

(来源:中国教育新闻网—中国教育报2016年11月14日)

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