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建设“应用写作”国家精品课程的实践和认识
发表时间:2005年06月28日 13:49:18

                           建设“应用写作”国家精品课程的实践和认识

                                                    广东科学技术职业学院人文社科系
 
                               “应用写作”国家精品课程网址: http://61.145.231.44∕



      “应用写作”课程被教育部评为2004年度“国家精品课程”。我们现在谈谈建设应用写作精品课程的实践和认识。
 
      一、应用写作精品课程的建设,基于我们对应用写作课程的独到理解和深入认识
   
      应用写作课程是学习应用文书写作理论和方法,进行应用写作训练,培养应用写作技能的一门高等学校专业课程或公共课程。

      我们对应用写作课程的教改探索,从1994年广东省教育厅实行全省“应用写作”课程统考开始。当时使用的教材是广东省教育厅为实施全省统考而专门组织专家编写出版的《公文写作教程》。1996年起,本课程负责人杨文丰教授,将干部培训班应用写作课程的教学经验、教研成果、公文写作和文学创作的经验以及管理实践经验等,融入应用写作教学,推进以教学内容和写作思路为教改重点的教学改革。本课程在被评为“教育部2004年度国家精品课程”之前,曾被评为校级精品课程和省级精品课程。

      我们认为,任何课程都不只局限于教材,一门课程除了明确教什么、学什么外,还要解决怎么教,教到什么程度,怎么学、学到什么程度的问题。应用写作作为一门课程,包括了课程规划、课程标准、课程内容和教学方法及形式等。

      我们立足于素质教育,瞄准学生运用知识,解决问题的意识与能力,重抓写作知识的实用性和写作技能的实训强化。以学生认知水平为起点,注重教师指导、师生合作,多边互动,实现教学相长,使学生主动学习、灵活学习。我们还重视认知方法和思维训练,引导学生探究、发现和创造,以促进学生知识、技能的迁移与创新,个性人格的和谐发展。我们要求既要避免教学脱离实际,又要培养学生分析、解决写作问题的能力,能比较全面地掌握应用写作的必需知识与技能,最大限度地提高教学效益。

      我们力求本课程能够形成鲜明的特色:强化写作思维训练,养成应用文书写作思维基本技能、基本素质;注重课堂内外结合,在写作实践中探索和理解应用写作的原理规律;提倡“三动”(动手、动口、动脑),调动更多的感官感知体会; 利用多媒体教学创造活跃的学习氛围和开阔的学习空间,提高教学的冲击度、生动性、信息量;搭建网络教学平台,延伸和拓展学习时空,促进自主学习与自我发展。
   
      我们对应用写作课程的理解和认识,教改的思路和做法,已基本上在我们校园网上的“网上应用写作教学平台”上得到了体现(http:∥61.145.231.44∕)。
 
      二、具有特色鲜明的自编教材,是建设应用写作精品课程的有利条件

      教材对教学内容有制约作用。

      作为本课程建设的特色成果,本课程拥有教育部推荐教材《现代应用文书写作》在内的教育部文科教材出版中心——中国人民大学出版社出版的、高水平的杨文丰应用写作系列教材3种4本 (请见附注 )。

      1999年底,本课程负责人杨文丰教授开始编写具有自己特色的《现代应用文书写作》讲义,讲义投入文秘和行政管理两个专业试用,效果甚好。2001年9月中国人民大学出版社按出版特稿书的速度,迅速出版了《现代应用文书写作》(杨文丰编著),2003年6月人大社再版本教材修订本时,将该教材分成高职高专版教材和本科版教材两个版本出版,两个版本的内容完全一样。尔后,人大社又相继特约杨文丰主编出版了构成人大版杨文丰应用写作系列教材的配套教材两本,即《现代经济文书写作》(杨文丰主编,2002年5月出版)和《实用经济文书写作》(杨文丰主编,2004年7月出版)。 广东省教育厅在“粤教办[2002]50号文”中,向全省普通高校推荐使用《现代应用文书写作》,取代了广东省教育厅自1994年组织全省应用写作课程统考以来指定使用和统一征订的教材《公文写作教程》(广东高教出版社出版)。 2004年6月,《现代应用文书写作》被评为校级教学成果一等奖和省级教学成果二等奖。2004年11月, 经教育部组织专家评审,《现代应用文书写作》和《现代经济文书写作》两本教材都被评为教育部推荐教材。

      本课程使用的教材,内容包括了《国家行政机关公文处理办法》规定的13种公文及各类常用文书46种,基本囊括了初级、中级、高级秘书职业资格证全部文书类型,也许称得上是国内考证第一书。教材内容按认识规律编排,采用 “阅读与析评”――“必需知识”――“复习与训练”的程式,突显“教学性”、“教写性”和“实训性”。各篇例文皆配独立的写作思路和篇章结体评述文字,以利学生借鉴写作运思。充实的“复习与训练”内容,极利于写作知识与技能的巩固提高。这样的教材,无疑为建设应用写作精品课程提供了不可取代的有利条件。
 
      三 、 一支适应教学需要的优良的教师队伍,是应用写作精品课程建设的支柱
 
      任何一门课程的教学都离不开教师。一支优秀的教学团队,是建设精品课程的支柱。教师队伍的优劣决定了课程的生命。应用写作精品课程也不例外.
   
      本课程长期以来注重师资队伍建设。本课程教师年富力强,具有较高的学术水平和较强的教学能力,是一支能适应教学需要的优良的教师队伍,其中含教授2人,副教授3人,讲师、助教各1人。学科专业、实训辅导均可优势互补。课程负责人杨文丰教授是中国作家协会会员(散文家),广东文学院签约作家,多次获国家级、省级散文奖,散文被编入上海市高中《语文》教材,有丰富的教学研究经验和教学管理经验,近年来还集中发表了一批位于写作学科前沿的学术论文,由中国人民大学出版社出版了应用写作系列教材。优良的教学团队,保证了应用写作精品课程建设的学术性、实用性和科学性。
 
      四、应用写作精品课程建设的关键,在于拥有独特的、课内课外、网上网下相结合的一流的教学实训体系。

      应用写作教学的质量水平,表现在经过学习,学生能否具有良好的应用写作技能。
   
      本课程将建设好课内课外、网上网下相结合的教学实训体系,视作建设应用写作精品课程的关键。
   
      通过多年的探索,我们在应用写作训练方式上,突破讲授文种“结构和写法”的单一做法,在“结构和写法”训练的基础上,创建了多种写作训练方式,具体来说,在例文析评、病例析改、案例写作、情景写作等形式中强化写作思维训练;对应用文书的主体——公文,则运用本课程负责人杨文丰教授创立的“公文正文基本内容模块及结构模式”

      进行模式化写作,使公文构思和写作变得简单而快捷。多种写作训练方式,有力地支撑起了课堂内外、网络上下结合的开放型应用写作教学体系。这个应用写作教学体系,灵活实用简洁明快

      五、 快捷适用的“网上应用写作教学平台”,对应用写作精品课程的建设至关重要

      “精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程”(《国家精品课程评审指标体系》)。在教学实践与探索的过程中,我们教学团队清醒地认识到,应用写作课程的建设,起点一定要高,一定要能够体现现代教育思想,具有科学性、先进性,具有鲜明的特色,并能恰当地运用现代教学技术、方法和手段,并且实用、好用,教学效果显著。达不到这些条件,就遑论建设精品课程。

      我们觉得,我们的目标能否达到, “网上应用写作教学平台”的打造至关重要。它是我们课程教学模式改革的依托。我们以往的教学改革未能根本突破,原因就在止步于常规的教学手段与教学方法的改革,未能打造出“网上应用写作教学平台”。深化教学模式改革,无法不依托“网上应用写作教学平台”。教学模式是教育思想、教学理论、教学策略和教学方法的集中体现。只有改革教学模式,使教学模式具有科学性、先进性,才能引起整个教学过程的深刻变革。

      我们成立了一个由系主任即课程负责人主持的应用写作精品课程网上教学平台建设小组,明确分工,任务到人。我们将设计 “网上应用写作教学平台” 框架,即项目“蓝图”,作为大前提和首要任务,要求这个“蓝图”必须一次性就定下框架。在课程负责人拿出实施性“蓝图”后,立即进行课程系统电子版的框架设计和制作。建设小组各位老师共同努力,课件制作及其他各项工作同时紧锣密鼓进行,合力打造 “网上应用写作教学平台”。

      在本精品课程“网上应用写作教学平台”上,我们通过超链接的形式体现出十五个上网资源,内容包括:1、课程介绍;2、理论教学和实训教学大纲;3、教材特色;4、电子版教材(全书);5、各章[复习与训练];6、授课计划;7、授课教案;8、教学录像;9、主要写作训练项目的训练目的、训练思路、训练方法和参考答案(参考答案将不断断增加和完善);10、教学示范录像;11、教学特色,尤其是突出写作思路教学和公文正文基本内容模块及结构模式化写作教学的特色;12、教学效果;13、考核方式和模拟试题;14、学习参考书及参考论文;15、含课程负责人和教学队伍情况、课程描述、自我评价、课程建设规划和说明的《申报表》。这个“网上应用写作教学平台”,在总体上达到了我们所希望的实用美观、好用便利的设计要求。

      “网上应用写作教学平台”突破了课室的局限,更使教学实现了课堂内外的结合,有效地激发了学生的学习兴趣、学习欲望,进而提升了学习动机。 “网上应用写作教学平台”使学生既能看又能练,这些多感官的信息,既利于学生知识量的增长,又利于知识的保持。学生可以根据自己的兴趣爱好、知识考验、学习任务选择学习途径。总之,“网上应用写作教学平台”把交互性、参与性和刺激性有机地组合在一起,把教师的主导作用与学生的主体作用有效地体现在教学过程,实现了教学方式的深刻变革和教学效益的极大提升。

      教师利用我们校园网上的应用写作教学平台提供的教学资源,可以方便地备课,也可以不必带纸本教材和教案,在多媒体课室,正常、方便地授课。
 
      六、应用写作精品课程的建设是集体智慧的结晶,是上级领导和方方面面鼎力支持的结果
   
      精品课程的建设,与国家各级教育行政部门对精品课程建设的重视分不开,同时,也体现了一个学校,一个部门的教学教学水平和教学管理水平。

      应用写作精品课程的建设,自始至终在学校的重视和领导下进行,与学校领导在人力、物力和财力上的大力支持分不开,与学校教务处、校办、网络中心以及有关兄弟系(部)的大力支持分不开。应用写作精品课程的建设还得到了广东省教育厅、全国高职高专校长联席会议的关心和指导,得到了中国人民大学出版社、国内有关兄弟院校和广东科技音响出版社及其他方方面面的鼎立支持。
 
附注:
1.本课程使用教材
《现代应用文书写作》(修订本。 教育部推荐教材 ) 杨文丰编著 中国人民大学出版社 2003年出版 书号:ISBN 7-300-03868-9    高职高专版征订代码:G0825—A ; 本科版征订代码:G0825—B 。两个版本内容相同。

2. 本课程配套参考教材
   (1)《现代经济文书写作》(本科、专科版教材。教育部推荐教材 ) 杨文丰主编  中国人民大学出版社2002年出版  书号:ISBN 7-300-04066-7 征订代码:G0852
(2) 《实用经济文书写作》(“ 21世纪成人高等教育精品教材”,本、专科版教材)  杨文丰主编  中国人民大学出版社2004年出版   书号:ISBN 7-300-05620-2 
 
                                                                                     (来源:中国高职高专教育网2005/5/30)

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