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专家视点: 高职院校办学理念、办学定位、办学特色及发展战略(马必学)
发表时间:2011年03月16日 11:17:54

(武汉职业技术学院院长  马必学)

一、关于高职教育的办学理念
 
      (一)什么是办学理念

     
1、相关概念

     
理性认识的发展阶段包括实践层和学术层两个方面:

     
首先是实践层:

     
●理念:是观念的体系,是具有综合性而非单一性的概念,是诸理性认识及成果的集成

     
●观念:对某一事物和现象的理性认识

     
●观点:从某一角度和立场出发形成的看法

     
●认识:人脑对客观世界的反映,含理性认识和感性认识

     
●意识:人脑的机能和属性,是人对事物的主观映象

     
其次是学术层

     
●学说:在学术上自成系统的主张、理论

     
●思想:经过实践——认识——再实践——再认识多次重复形成的观点、观念、概念的体系

     
●理论:概念和原理的体系,是系统化了的理性认识

     
2、大学理念

     
是对“大学是什么”的价值判断和基本看法。它要回答大学是什么,具有什么样的使命,应该发挥什么样的作用这样一些重大问题。也包括如何办大学这样一些操作层面的问题。

      西 方

     
爱尔兰都柏林天主教大学校长纽曼在《大学的理想》中讲“大学是一个传授知识的场所”

     
19世纪初,德国内务大臣威廉·洪堡创建柏林大学,提出要拆除一切社会和经济的藩篱,大学应成为从事教育和研究的基地,强调大学要追求科学发展。他认为“大学之所以成为大学,是因为大学的目的是追求科学,而其他一般学校只是学习既成的知识。”因此,大学要强调教学与科研并重。正因为这样,柏林大学的创建成为世界高教发展史上的里程碑。

     
大学职能

     
大学的职能经历了三个阶段

     
第一阶段,1810年以前,大学的职能主要是通过传播思想和文化,培养人才,即教化功能,大学处于社会的边缘; 

      
第二阶段,19世纪初,德国内务大臣威廉·冯·洪堡创建柏林大学,提出“学术自由”、“教学与研究相统一”以及追求科学发展的办学思想。大学的职能表现为教育与科研并重,大学开始进入社会中心;

     
第三阶段,20世纪初,查尔斯·范海斯任美国威斯康辛大学校长期间,提出了对世界高校发展颇具影响的“威斯康辛思想”。将教育、科研、生产服务三者融为一体,大学成为社会进步的发动机、动力源泉。

     
3、办学理念

     
办学理念是办学者对为什么办学?办什么样的学?如何办学等一系列问题的比较系统、比较成熟的理性思考和认识。办学理念是办学的灵魂,是一个学校持续、健康发展的根本,对一所学校的办学至关重要。

     
办学理念包括教师理念、管理理念、教学理念、学生理念、科研理念、治学理念等等。

     
(二) 如何确立办学理念

     
办学理念是长期办学经验、思路及理性思维的总结和结晶,它体现学院的办学特色及价值判断、取向及追求,是一个积累、提练、升华的过程,也是与时俱进的过程, 办学理念的表述应该简捷、明了,但要内涵丰富,力诫千篇一律。

     
(三)我院的办学理念

     
我院的办学理念具体概括为高举一面旗帜,做到二个满足,实现三个结合,坚持四个为本。

     
高举一面旗帜,即高举高等职业技术教育旗帜,坚持高等职业技术教育方向,这是办学类型的定位。

     
做到二个满足,即最大程度地满足社会对高职教育多样化的需求,最大程度地满足学生求知、求技、求职等多方面的需要,向社会提供优质的教育服务。这是办学宗旨和目的定位。

     
实现三个结合,即实现教育与生产(企业)相结合,教育与科研开发相结合,理论与实践相结合,这是办学模式定位。

     
坚持四个为本,即学校以人为本,办学以教师为本,教学以学生为本,人才培养以能力为本,这是办学策略的定位。

     
(1)学校以人为本,即重视人的价值,注意人的素质的提高,立足发挥人的积极性、创造性,做到人尽其才,提高人员效益。办学质量和办学效益在很大程度上就是人的效益、人的质量。

     
(2)办学以教师为本,切实加强教师队伍建设,依靠广大教师的力量办好学校。

     
(3)教学以学生为本体,即尊重学生个性和特长,因材施教,分层教学,分流培优,保证每个有志于学的学生学有所得,学有所成,成人成材。 


      (4)人才培养以能力为本,理论实践相结合,实行理论教学、实验实训一体化教学,专业教学和教学目标以职业资格标准和技术技能等级标准为依据,注重职业岗位能力的培养,推行双证并重制度。

     
二、关于高职院校的发展战略问题

     
(一)科学发展观及其内涵

     
1、什么是发展

     
发展是哲学名词,是指事物由小到大、由简到繁、由低级到高级、由旧质到新质的运动变化过程。是量变和质变的辩证统一。

     
因此,发展蕴含四层含义:

     
发展是一种变化(变化有两种,质变和量变);

     
发展是一种价值取向;

     
发展朝向预期目标;

     
发展是一个过程。

     
2、科学发展观的内涵

     
科学发展观是一种以人为本,全面、协调、可持续的发展观

     
(二) 学校定位

     
学校定位包括两个方面即四个跳出、四大定位

     
●四个跳出即跳出高职看高教(即高等教育意识、高等教育机制、高等教育水平、高等教育信誉、高等教育地位、高等教育内涵)跳出高教看教育、跳出教育看社会(科技欠发达的原因在于教育尤其是高质量的高等教育欠发达;科技成果转化率低的原因在于职业教育尤其是高等职业教育质量欠发达。中国的发展靠教育,教育的发展靠改革、靠创新、靠教育人的拼搏与奋进。)跳出中国看世界(要把国内教育国际化---把教育办到国外,国际教育国内化---引进国外教育,高等教育大众化、普及化。)

     
●四大定位包括发展目标(教育类型、办学规模、办学层次、办学水平)、教学建设(学科、专业、课程、队伍、基础设施等)、办学特色(校园文化、学科专业、培养模式、建筑风格等)、学校文化(物质文化、制度文化、行为文化、精神文化)。

     
内涵及要求:

     
要做到人才培养国际化(理念、模式、经验、知能结构等)、教学内容国际化(课程内容、教材资料)、评价标准及体系国际化(资格证书、质量体系认证、质量标准及评估)、教育资源配置国际化(信息交流、教师交流、经验借鉴等。)

     
高职教育要自信、要进取、要团结、要创品牌。

     
(三)高职院校的发展战略

     
1、发展战略的内涵

     
战略一般是指较重大的、全局性、长远性的谋划与决策,它包括运筹、创意、规划、决策、组织、实施等环节。发展战略就是对如何发展的谋划与决策。

     
2、制定发展战略的指导思想(发展理念)

     
以科学发展观为指导、以发展目标为依据、以提升教育服务竞争力为重心、以可持续发展为根本。

     
3、高职教育发展战略的集成

     
要注重校园基本建设、学科专业建设、课程建设、师资队伍建设、校园文化建设、科研、对外交流等等

     
4、高职院校发展的三个阶段

     
第一阶段:规模、效益求生存---把学校做大

     
第二阶段:改革、创新促发展---把学校做强

     
第三阶段:质量、特色创品牌---把学校做精

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