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面向国家未来的教师发展改革与创新
发表时间:2017年05月04日 15:55:43

李奕

   当前的教师队伍建设,特别是教师个人素养的发展,是国家包括教育系统未来进一步发展的最核心的要素。

   培养什么样的人是教育的首要问题,也是教师专业性的起点

   中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。实际上,它关注的是培养什么样的人的问题。

   教育的质量观,培养什么样的人,这是教育的首要问题。我们需要从这个角度去思考中国学生发展核心素养。中国学生发展核心素养的提出,是对整个教育系统整体的启发和引导。我们要培养的合格的人才,是有结构体系的,是有不同的未来的就业倾向和生活方式的,但是,最终是要能够为国家、为民族、为人类、为全球做出贡献的。

   中国的学校培养的是中国的学生,他们对国家发展历史的认同、发展过程当中的问题的把控,以及对民族的自豪感,都是教育中不可或缺的一部分。在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记强调,在培养什么样的人的问题上,培养者首先要是什么样的人。我们的教师队伍是不是具有家国情怀和责任担当意识?如果没有,只是在教学生一些技能和方法,那么就需要我们反思教育的第一质量,反思教师教研的第一质量,反思教师专业性的起点。

   教育的质量观要求必须把学生放在正中央,教师要用身心来服务学生,这就对教师的素养、教师的成长和教师的研修提出了新的要求。

   建立以“教师核心素养”为统领的教师发展培养体系和人力资源治理结构

   1.教师综合素质培养和评价体系的构建

   中国教师的综合素质培养和评价体系如何构建?目前有固定的体系,包括教师的来源、任职资格、职评体系、考核机制等。但是,最近,在一些关键环节上,国家已经开始调整,去库存、调结构、转方式。

   “教师核心素养”并不仅仅体现在一个学段或者一个学科里,而是体现在整体的育人上,教师要具备培养中国学生发展核心素养的素质。今后,这样的体系调整,还将进一步推进和深化。

   2.从“实际发生”到“实际获得”,教师行为数据的积累和应用

   “实际发生”和“实际获得”,这是两个完全不同的概念。对于教师的要求,包括对教师发展、教师研修的要求,最终不是作用在教师身上,而是要落在学生的“实际获得”上,所以,将来对教师的考核更多的是反向的,要考核教师的工作成果。在这个转换的过程中,教师行为数据的积累和应用格外重要。

   在“实际发生”的过程中,教师自己首先要成为什么样的人,才能去培养什么样的人。所以,教师研修和继续教育工作要通过教师的行为记录、行为痕迹去评价和考核。教师的行为数据说明了教师基本的学习和工作状态。所以,从2016年开始,北京市启动了试点性的“双师”工程和“智慧学伴”平台。未来,人力资源治理结构需要进一步调整和改革。

   3.从“人才资源观”到“人力资源观”,教师成长“资源观”和“环境观”的演进和治理

   要实现从“人才资源观”到“人力资源观”的转化。教师队伍十分庞大,我们构建了特级教师、学科带头人、骨干教师这样的金字塔结构,但最终的方向是要把每一位教师的人力资源属性萃取出来,精细化每一位教师的服务属性,使教师能够更好地服务于学生,实现优质资源服务属性的传播和拓展。

   未来,“人力资源观”最终要替代原来比较僵化的“人才资源观”。教师成长的“资源观”和“环境观”需要演进和治理。目前,教师专业发展既有现场的教研和研修,也有在线的教研和研修。学生有智慧学伴,教师有智慧教师同伴,这种教师同伴可以穿越边界甚至穿越国界,形成共同的教研组。现在北京已经有若干个这种自发组织,这样的自发组织越多,说明首都的教育生态越丰富、越稳定、越安全、越可靠,学生获得的服务就越丰富、越前沿。

   深化教育综合改革中教师发展的若干展望

   1.让教师在更加开放、多元与融合的环境中发挥更大的育人作用

   在未来的发展中,开放、多元与融合是教师成长的三个基本维度。一是开放。要搭建平台,让教师与世界各地、全国各省有更多的联系,教师的来源也应该更开放,不局限在师范生内,或者说不一定是在某一个限定的体系之内。二是多元。一个教师的能力结构和素养维度,不再局限于本专业、本学科,而是适度的穿越、适度的多元。三是融合。体现在教师角色身份的融合、工作领域的融合,以及自身成长的融合上。未来在“智慧学伴”和“双师”工程当中,教师的营养来源不再只是单一的市、区级教研或者是自己的师傅和教研组,还可以来自社区、社会,甚至来自家长和学生,让教师在每一节课的生成性资源中丰富自我的成长。

   2.关注教师的核心素养和综合素质

   在新一轮的骨干教师、学科带头人、特级教师、教育教学成果奖的评定当中,必须要关注教师的核心素养。另外,教师综合素质评价体系的构建,将从一个新的评价维度推动和促进教师的发展。教师并不是被动地接受评议,而是在一个新的维度下共同构建职评体系。

   3.关注每一位教师的成长

   未来,教育教学越来越趋于扁平化,学生学习方式和学习行为将发生重大变化,教师提供服务的方式也将会有重大改变,每一位教师都会有贡献自己力量的空间。因此,要关注每一位教师的成长。

(来源:《北京教育》杂志2017年05月04日)

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