今天是2018年01月22日星期一 00:53:06
湖北省高职高专教育网、湖北职业教育网:
  栏目导航  
院校风采
通知公告
职教新闻
地方新闻
全国新闻
政策法规
地方政策
国家政策
理论研究
发展研究
教育管理
教学研究
学生工作
专业建设
师资建设
产学合作
管理经验
实训基地
案例精选
热点专栏
精品课程
示范院校
人才培养工作评估
湖北省职教工作会议
专家论坛
招生就业
科研动态
海外职教
网员单位
信息员之窗
资料下载
学报链接
全国高职高专学报研究会
武汉职业技术学院学报
武汉船舶职业技术学院学报
湖北职业技术学院学报
视频点播
湖北省高等职业教育学会
湖北省职业技术教育学会
首页浮动广告
  招生就业 » 招生就业  
他们的就业竞争力从哪里来?
发表时间:2017年04月28日 11:08:13

蒋夫尔

  语言不过关、沟通能力弱、技能不过硬,这些“短板”是很多职业院校少数民族毕业生就业的“瓶颈”。然而,新疆昌吉职院的少数民族毕业生却被企业争相录用——    

  少数民族毕业生就业难,是新疆不少职业院校的一大“痛点”,语言不过关、沟通能力弱、技能不过硬,这些“短板”成了少数民族毕业生就业的“瓶颈”。然而,记者近日在新疆昌吉职业技术学院采访时了解到,这里的少数民族毕业生就业率连续5年超过95%,2016年达到99.1%,少数民族毕业生甚至整班整班地被企业争相录用,用人单位对毕业生综合评价满意度达90%以上。昌吉职院少数民族毕业生如此强大的就业竞争力,是从哪里来的呢?

    破解专业学习遇到的难题

    民汉教师同堂授课

    民汉学生结对成长

走进昌吉职院2015级高职电子信息工程技术专业的实训课教室,一群维吾尔族学生正围着老师,热火朝天地交流讨论着。学生的提问和老师的回答,用的都是维吾尔语,精彩处,不时爆发出一阵阵笑声。

正在用维吾尔语给学生上课的老师是艾力·哈斯木,这节课是“电气控制线路安装与调试”,里面有一些专业术语,维吾尔族学生听不大明白。“汉族老师上完课后,我再用维吾尔语给学生们讲解专业术语的含义,这些孩子就能弄明白了。”艾力·哈斯木说。

“民汉教师同堂上课,能有效解决少数民族学生在专业课、技能课上对一些专业术语、名词概念搞不明白的问题。”昌吉职院院长冯国凡告诉记者。

随着少数民族学生招生规模的扩大,昌吉职院发现,不少少数民族学生的汉语不过关。虽然学院对这些学生进行了一年预科教育,但到专业课学习以及实践技能训练时,语言障碍带来的对术语和概念以及定理定义的理解困难,成了他们学习的“拦路虎”。看到问题重要性的冯国凡决定在少数民族学生相对集中的班级推行“民汉教师同堂授课”模式,以破解这一难题。

艾合坦木江·吾布里来自新疆喀什地区叶城县,普通话说得不好。“我特别喜欢这种授课模式,课堂上听不懂的,维吾尔语老师就会用双语给我们解释,很快就能学会,学习效果很好。”

作为双语老师,艾力·哈斯木可是学院的“宝贝”。他每周14节课,轮流“走班”,不厌其烦地回答少数民族学生提出的问题。“这种模式激发了学生的学习动力,久而久之,孩子们便养成了遇到问题都要弄懂的好习惯。”

与此同时,昌吉职院还建立了民汉学生“共同编班、共同住宿、共同学习”的共同成长机制。冯国凡说,这种模式让民汉学生学习生活成长在一起,结成对子后,少数民族学生遇到问题,课上课下都可以向汉族同学请教。昌吉职院推行的“民汉教师同堂授课”和“民汉学生结对成长”模式,还从课堂延伸到实习实训基地,直到学生毕业。

    破解职业素养“短板”难题

    素质教育课弥补不足

    企业文化内化到心灵

“一批毕业生送到企业,上岗不到一个星期,就有十几名少数民族毕业生被企业退了回来。”回忆起几年前少数民族毕业生就业遭遇的尴尬,昌吉职院机电工程分院院长李燕至今记忆犹新,“企业不要,说这些孩子责任心不强,怕苦怕累,规矩意识差。”

为何一些少数民族毕业生会出现这样的情况?昌吉职院进行了深入分析,发现主要问题是这些毕业生的职业素养不高。冯国凡告诉记者,职业素养“短板”成了少数民族毕业生就业的“拦路虎”。为此,该院决定开设学唱一首歌、学跳一支舞、家常饭制作、硬笔书法、电工基本常识等12门素质教育课程,补上少数民族学生职业素养和人文素养缺失的“短板”。

护理专业学生米尔妮萨·阿卜杜瓦柯选择了5门素质教育课程,包括烹饪、推拿、美容化妆、急救技术、礼仪知识。“这些素质教育课程我都很喜欢,而且都是将来工作生活中用得着的。”米尔妮萨·阿卜杜瓦柯开心地对记者说,“学会了这些,以后走上社会就更加自信了。”

书画社、舞蹈社、技能社、礼仪社等几十家社团的活动地,是学生们上课之余最喜欢去的地方。素质教育课上,教师通过丰富多彩的活动,以及实践动手操作,把职业的荣誉感渗透在全过程,让学生认识到,劳动是光荣的,学好职业技能是令人自豪的事。该院融素质教育于人才培养全过程,推进了学生综合素养的全面发展。

“是否认同企业文化,是少数民族学生能否稳定就业的关键之一。”李燕说,学院把企业文化引入校园,渗透到学生学习生活的方方面面,将企业的价值观、效率观、经营观内化到学生的思想中,使学生培养与企业需求达到零距离对接,实现教、学、做一体,产、学、研一致,从而使学生成长为企业需要的人才。

冯国凡说,学院高度重视对学生综合素质的培养与提升,将企业文化融入学生的思想中,增加学生职业技能“含金量”,提高了少数民族学生就业竞争力。

    破解思想政治教育难题

    课前专题教育常态化

    “陪伴式”培养促团结

“除了常规的思政课之外,我们还开设了‘课前5分钟教育’课。”昌吉职院思政教育教学研究部部长康峻岭告诉记者,“虽然只有5分钟,但由于形象生动、接地气,特别受各族学生欢迎。”

为了常态化这种思政教育模式,昌吉职院按照贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则编写了《课前5分钟专题教育手册》,做到月月有主题、周周有实践。思想性、指导性和针对性保证了学生在获得专业知识技能的同时,也能够接受民族团结和法制教育。

针对部分少数民族学生汉语水平较低的问题,该院把课前教育与感恩教育、养成教育、礼仪规范教育和才艺展示等活动结合起来,鼓励支持各族学生积极参与,在活动中践行民族团结,在践行中引领各族师生交往交流交融。思政教育日常化、规范化带来了令人欣喜的效果,学生们“玩在一起、学在一起、生活在一起、成长在一起”。

为了增强少数民族学生交往交流和沟通能力,该院开展了“一住、两进、两联两做”的“陪伴式”人才培养模式,即老师住学生宿舍;老师进班级、进食堂;联系学生、做学生的良师益友,联系家长、做家长的知心朋友。全院干部职工定期开展进班级、进宿舍、进食堂活动,通过与学生促膝谈心,在情感上关怀、学业上辅导、生活上帮困、就业上指导。

此外,该院还对学生进行“陪伴式”培养,从学院领导班子成员到教职员工,每个人都与2至3名少数民族学生结成“亲戚”。“我与3名少数民族学生结为亲戚,关心、鼓励他们,视他们为自己的孩子。”冯国凡说,“结亲戚后,点点滴滴中,我们让民族团结更加紧密、更加接地气了。”

不能满足于“技能好、能就业”

本报记者 蒋夫尔

掌握一门职业技能,往往就能改变一个家庭的命运,甚至让一家人脱贫致富,这是职业教育的价值体现。从这个意义上来说,让少数民族学生接受职业教育,培养好他们,对其本人未来发展以及家庭命运的改变都具有现实意义;从社会稳定和长治久安角度来看,更是具有重大的社会意义。然而,由于种种困难,对职业院校来说,要培养好少数民族学生并非易事,需要面对各种困难,学校和老师也要付出足够多的爱心、耐心和决心。

如果简简单单地认为,职业院校只要把学生的技能培养好,能就业就行,那就大错特错了,提升学生的综合素质是职业院校永恒的主题。新疆昌吉职业技术学院重视学生的技能培养,但更重视对学生的综合素质以及思想品德的培养和塑造。少数民族孩子能有如此强的就业竞争力,不仅仅是因为其实践技能强,更多的是因为他们的整体素质高、爱岗敬业意识强、团队意识强以及具备乐于奉献、敢于吃苦等优秀品质,这些是用人单位最为看重的。

解决少数民族毕业生就业难的根本所在,是要提升其就业竞争力。作为职业院校,应当从长远考虑,认真研究和对待少数民族学生的培养问题,多多付出,多想办法,真正把少数民族学生培养成受用人单位欢迎的人才。

(来源:中国教育新闻网-中国教育报2017年04月25日)

上一篇:学生顶岗实习对口率达85%
下一篇:商业:全渠道模式开启,职校准备好了吗
指导单位:湖北省教育厅职成处 湖北省高等教育学会 湖北省职业技术教育学会 湖北省高职教育学会
主办单位:武汉职业技术学院     联系电话:027-87767716    E-MAIL:wtczjs@126.com
技术支持:湖北华秦教育软件技术有限公司 建议在IE6以上浏览器 1024*768分辨率下浏览本站