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  理论研究 » 专业建设  
关于高等职业技术院校招生专业的综合评判
发表时间:2017年03月06日 09:22:10

 高职高专院校招生专业的综合与客观评判是目前的热门话题。目前,我国举办高职高专的各院校招生专业少则几个,多则几十个。这些高职院校举办的一些专业到底办得如何?其招生专业人才培养质量如何?毕业生就业情况又如何?凡此等等,各个举办学校的院、系自己有一杆秤,都有自己的评判。其实,不仅各高职学校自己有评判,社会、用人单位、教育主管部门也都有分布式的评判。特别是每年参加高考准备报考高职高专的考生及其家长更是有“研究式”的评判。学校、考生及其家长、教育主管部门、用人单位、办学同行等对专业的评判往往是站在各自不同的方位、视野、立场进行的,往往难以做到100%的客观、综合、较为确切评判。评判一个专业应该逻辑地从这个专业的连年招生情况、专业办学条件、专业人才培养过程、专业主线(核心思路)、专业学生(包括历届毕业生)的发展、毕业生就业、专业的社会服务、专业历史的“产、学、研”情况、专业的社会地位与知名度等九个方面进行综合评判。

一、专业招生情况

    一个专业连年的招生情况,一定程度上反映这个专业的生命力、办学实力与就业前景。“进口旺、出口畅”的专业一定是一个办得比较好的社会口碑好的专业。湖北城市建设职业技术学院的工程造价专业、建筑园林技术专业,武汉电力职业技术学院的发电厂及电力系统专业、供用电技术专业,武汉铁路职业技术学院的高铁相关专业等每年报考的考生爆棚,这说明什么?不言而喻。评价一个高校招生专业的招生情况,要看这个专业每年实际报考第一志愿的总人数、录取比例(专业第一志愿报考人数/专业招生计划)、实际报到率(专业实际报到人数/专业录取人数),这几个数据能够反映招生专业的招生强度与招生实效。有人读、有很多人愿意读的高职专业一定是一个比较优秀的技术技能专业。

二、专业办学条件

    一个招生专业的办学条件、办学资源是决定该专业能否办好的根本的基础条件。专业办学条件的第一要素是专业负责人。专业负责人的办学责任心、学识水平、组织协调能力、创新意识、学科带头素质等一定程度上决定该专业的办学走向与办学可能情况。专业办学条件的第二要素是专业教学团队。教学团队包括满足教学要求的不同学历、不同职称的教师,包括一定比例的专兼职教师,还包括满足职业实训要求的一定比例的“双师”,也包括一定比例的现代“双能(能讲理论、同时能指导实习实训)”教师。这个教学团队应该是具有“双师素质结构”,具有“双能素质”的符合型教学团队。专业办学的第三要素是实习实训场地。实习实训场地包括校内实验、实习、实训场地和校外实习实训场地。这些实习实训场地必须足够满足专业学生学习与操练的要求。专业办学的第四要素是基本的教学设施。包括体育教育设施、素质教育设施、信息化教学设施等等。专业办学的第五要素是专业核心(骨干)课程的教学资源,包括校内、校外教学资源。专业办学的第六要素是课程开发与建设。包括国家级课程开发、省部级课程开发、信息化教学建设情况等。

三、专业人才培养过程

    招生专业人才培养过程是客观评判一个专业的核心事项。专业人才培养过程的评价,包括评价招生专业的人才培养方案能否满足教育部要求的“五个对接”。在制定人才培养方案之前是否做好市场的办学调研、是否调研市场需求容量、是否了解产业人才需求与要求、是否收集用人单位关于专业的改进性意见,是否收集毕业生对本专业合理化意见与建议。专业的核心课程是否建立了足够的教学资源并应用这些教学资源,是否有效开展人才培养的质量监控以确保人才培养质量。

四、专业办学主线

    专业办学主线是专业办学的核心轨迹与逻辑思路。举办一个专业必须有一个核心思路,评价一个专业必须要评判该专业的办学思路。比如,武汉电力专业技术学院的工程造价专业,它的办学主线是“有人品、能识图、会预算、懂管理”,这一根清晰的主线明确地表述了该专业的逻辑思路。在我国,一个专业往往有多所学校同时举办。比如,工程管理专业,在全国有超过300所以上的学校同时开办,如果一所学校在举办工程管理专业时人云亦云,不能具有自己的特色与优势,很难满足社会对同一专业不同行业的不同需求,因为象电网工程管理、市政工程管理、水利工程管理等等,一定有其独特的行业要求,只有符合行业独特要求的工程管理专业毕业生才能较好地满足相应行业工程管理的人才需求与要求。

专业主线是一个专业的灵魂,是一个专业的核心,是一个专业长期办学的主心骨。评判一个专业的办学主线可以深入了解该专业的人才培养核心轨迹与人才培养质量的关键因素。

五、学生发展

    一个专业的学生的成才与否与受该专业的教育有很大的关系。一个专业的社会声望或一个专业的社会地位很大程度上取决于该专业培养的毕业生对社会的贡献及在社会上的影响。武汉电力职业技术学院工程测量专业毕业生吴森康葛洲坝大江截流的总指挥,对社会的贡献很大;发电厂及电力系统专业刘明贵.作为中国科学院武汉力学所所长发明专利“大应变、小应变桩基检测仪”在工程建设领域广为应用。

对一个专业的学生发展情况的评判,应该“历史地+现实”的评判,要评判该专业在校学生德智体的成长与进步情况,更要评判该专业近3至5年的毕业生在社会、在用人单位的成长、发展与进步情况,还要评判该专业历史的、一贯的毕业生在社会、用人单位的情况。一个专业的毕业生,一门师徒、一脉相承的毕业生他们无不打上该专业的在校培养轨迹的烙印,这些毕业生在社会上的发展情况是综合地评价该专业的最有效与最有说服力的佐证材料。

六、毕业生就业

    高等职业技术学院主要培养高等级技术技能型社会适用人才,学生入校经过培养后是否被社会广泛吸纳,培养的人才是否符合用人单位的要求,即毕业生就业情况是检验高职院校开始专业必要性、充分性的唯一试金石。因此,评价一个专业必须对高职院校毕业生的就业结果、就业质量进行客观评判。

一个招生专业的评判应该评判该专业毕业生联席3年以上的一次就业率、协议就业率、自主创业就业率、就业专业对口率、毕业生连续3年的月薪(或年薪)等等。

七、社会服务情况

    众所周知,职业院校的基本任务包括学历教育、社会服务(培训、鉴定、生产经营管理与技术咨询),因此招生专业的社会服务情况是评判一个专业的办学情况的必然选项。评价招生专业的社会服务主要评价:1、该专业对社会培训资质及其培训开展情况,对社会开展培训项目数量及相应培训开班数、年培训人天数;2、技术鉴定、技能鉴定资质及开展情况,包括技术技能鉴定的项目种类、技术技能鉴定工种数量及实际开展鉴定情况(鉴定项目、工种及鉴定人次);3、各种社会咨询服务(工程设计、财会、法律、设备等等)资质及咨询服务开展情况(年产值)。

八、产学研情况

    产、学、研在不同的高职院校不同程度地开展着。高等职业院校不同于普通学历教育的本科院校,工学结合、产学结合、顶岗实习是高等职业院校的普遍教育教学形式之一。评判每个专业的产学研情况,要评价该专业的不同层次的科研项目数量、参与教师及学生的人数,科研项目课题的完成情况,获得专利的情况、科研获奖情况等;还要评价该专业参与社会各行各业的生产、经营、技术、管理项目情况,评价学生参与项目的类型、数量,学生参与人数及比例情况,教师与学生参与项目实际效果等。

九、专业社会地位

专业的社会地位是该专业建设与发展社会效果的综合显性体现。事实上,每一所院校都有其优势专业、王牌专业与品牌专业;高等职业技术院校同一专业在社会上有一个自然认可的非规则排序,排在前面的显然社会地位较高;支撑一个专业社会地位的因素便是需要评判的项目。通常支撑专业社会地位的因素有:专业的师资力量(教师的教学、学术、学科水平与成就)、专业负责人在教育教学与社会上的影响、专业拥有的教育教学大师,就业前景、就业后的待遇,杰出校友(成名成才毕业生)的社会贡献、用人单位历史的普遍评价(口碑)等等。

以上本人从九个方面初步探讨了对高度职业技术院校招生专业的评判,本人认为这九个方面本质上可以反映一个专业的基本轮廓与状况。如果给以数据充实,评判效果会更好,这正是当下专业评价应该做的工作。

 

 

(来源:武汉电力职业技术学院 廖世园  杨岚/荐)

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